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Albuquerque (2006) afirma que “predominantemente durante todo o século XX, o ensino da leitura e da escrita centrado no desenvolvimento da habilidade de decodificação/ decifração do texto escrito relaciona-se a um tipo específico de letramento: o escolar”. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), essa abordagem é
criticada, considerando-se que o domínio de regras não leva os alunos, necessariamente, a se tornarem bons leitores e bons produtores de textos.
vista com reservas, considerando-se que, quanto à leitura, ela atinge plenamente seus objetivos, o mesmo não ocorrendo em relação à produção de textos.
enaltecida, considerando-se que ela permite uma visão crítica dos processos de leitura e produção textual, garantindo ao aluno os saberes básicos da língua.
questionada, considerando-se que se baseia em práticas de leitura e produção bastante restritivas, uma vez que se assentam numa concepção dialógica da linguagem.
defendida, considerando-se que permite a ampliação do conhecimento linguístico e discursivo, uma vez que a concepção de linguagem subjacente a ela é de prática social.


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