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Considerando o uso das conjunções e dos pronomes relativos...
O papel da pauta de observação no planejamento
Por Paula Sestari
01 Ao decorrer das semanas, à medida que se conhece melhor um grupo, o planejamento,
02 além de levar em consideração a cultura e os objetivos de desenvolvimento e aprendizagem do
03 currículo, passa a considerar também os interesses e necessidades específicas da turma e as
04 questões individuais.
05 O planejamento precisa de fontes de alimentação, de elementos que gerem pistas para
06 que sua estruturação faça sentido, tanto para o professor quanto para as crianças que devem
07 ser os grandes protagonistas da ação educativa. Por isso, a prática da observação é essencial.
08 Existem diversas formas de fazer esses registros que culminam na documentação das
09 atividades, que permite dar visibilidade e comunica as principais aprendizagens em forma de
10 textos descritivos, portfólios, mostras pedagógicas, entre outros. [...]
11 É um fluxo sistematizado e cíclico que envolve organização, capacidade de síntese,
12 objetividade e comunicação.
13 Uma boa pauta de observação contribui para que tudo isso ganhe sentido no __________.
14 Com base nela, é possível criar um direcionamento das próprias ações, focar no que é mais
15 urgente e ganhar clareza sobre o que se quer alcançar.
(Disponível em: novaescola.org.br/conteudo/- 18/3/24 – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o uso das conjunções e dos pronomes relativos no fragmento do texto acima, e com base em Cegalla, analise as assertivas a seguir:
I. Na linha 01, a expressão “à medida que” introduz uma oração subordinada adverbial proporcional, podendo ser substituída por "à proporção que", mantendo-se a ideia de proporcionalidade.
II. Nas linhas 05 e 06, a palavra “que” pertence à mesma classe gramatical, introduzindo o mesmo tipo de oração.
III. Na linha 11, a palavra “que” é um pronome relativo, introduzindo uma oração subordinada adjetiva.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.