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O ensino literário focando no estudo cronológico de...
Leia o Texto 5 para responder às questões 39 e 40.
Texto 5
Rildo Cosson (2020), em "Paradigmas do ensino da Literatura", apresenta seis modelos que marcaram o ensino literário no Brasil, como o Moral-Gramatical e o Histórico-Nacional. No entanto, o autor destaca o paradigma mais contemporâneo, que exige do professor a capacidade de trabalhar com projetos, aprendizagem colaborativa e estratégias de ensino baseadas na interação e na ação. Essa abordagem busca distinguir a literatura da leitura comum ao abordar as suas especificidades e se alinha à valorização dos gêneros do discurso presentes nos documentos oficiais de Língua Portuguesa.
FERREIRA, Isabella Bacha; SILVA, Maurício. Resenha. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 59, p. 1-4, jul./set., 2021. Resenha. COSSON, Rildo. Paradigmas do ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n59.21062. Acesso em: 28 nov. 2025.
O ensino literário focando no estudo cronológico de escolas, autores e obras canônicas foi e é motivo de discussões sobre o modo como a literatura deve ser abordada na escola. Tal perspectiva, prevaleceu por décadas no ensino brasileiro, tem como principal impacto pedagógico o tratamento do texto literário como mero documento histórico ou ilustração de época. Novas perspectivas do ensino literário, em ressonância com as diretrizes dos documentos oficiais, buscam formar o leitor como agente ativo e crítico, para tanto, rompem com a priorização da história sobre o texto, por considerar que nessa noção
A
o desenvolvimento da competência discursiva do aluno é melhorado, já que a contextualização histórica interfere nos aspectos da linguagem literária.
B
o processo de ensino da literatura valoriza a seleção de obras de fora do cânone, dado que aumenta-se a autonomia do professor por não escolher grandes nomes da literatura nacional.
C
a experiência estética e o diálogo entre o leitor e a obra são inibidos, dado que a leitura em si serve para a memorização de dados, transformando a obra em objeto de estudo ativo.
D
o texto é reduzido à função de pretexto de ensino do saber metalinguístico, servindo para a análise gramatical descontextualizada.