Machado (2006) destaca que “a educação de ‘alunos com...

Devido à própria defasagem linguística apresentada por surdos que, sendo a maioria filhos de pais ouvintes, têm contato com a Libras somente no espaço escolar, a escola regular com intérprete de Libras torna-se um espaço favorecedor para intercâmbio social, no qual eles têm a oportunidade de saber sobre o mundo, devido à possibilidade de troca de experiências com crianças que vivenciam uma experiência linguística desde o nascimento.

A escola para surdos é fundamental, pois pode assegurar as condições necessárias ao seu desenvolvimento, tais como: a Língua de Sinais como principal meio de comunicação e ensino; a capacitação dos professores nessa língua e na cultura surda; a proposição de um currículo que contemple as especificidades dos alunos surdos e a sua cultura; o estudo das línguas, utilizando-se o método contrastivo entre os sistemas linguísticos, dentre outros.

A escola para surdos é fundamental, pois pode assegurar as condições necessárias ao seu desenvolvimento, tais como: a Língua de Sinais em todos os momentos, inclusive servindo como apoio ao aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita; professores que dominem a Libras e a cultura surda; currículo voltado para as especificidades linguísticas dos surdos; estudantes que compartilham experiências visuais, dentre outras.

A escola regular com intérprete de libras e a presença do professor surdo como apoio ao aprendizado da Libras, visto que esse espaço torna-se favorecedor por atender, de modo predominante, a crianças que têm a Língua Portuguesa como primeira língua, o que favorece a criança surda que tem a possibilidade de receber mais informações sobre o mundo. Nesse contexto, estudantes surdos e ouvintes se integram e impulsionam o desenvolvimento tanto da Libras quanto da Língua Portuguesa.