Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Libras
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
8.092
questões
encontradas
20
Mais recentes
A gramática da Língua Brasileira de Sinais (Libras) é organizada em diferentes níveis linguísticos, assim como as línguas orais.
Associe corretamente o ramo da linguística à(s) sua(s) respectiva(s) definição(ões) e aplicação(ões) no contexto da Libras.
RAMOS
1. Fonologia
2. Morfologia
3. Sintaxe
DEFINIÇÕES / APLICAÇÕES
( ) Estuda a estrutura interna dos sinais, bem como as regras que determinam a formação de novos itens lexicais a partir de unidades com significado.
( ) Objetiva identificar a organização dos constituintes mínimos (parâmetros) e os padrões possíveis de combinação entre essas unidades e suas variações.
( ) Analisa a disposição dos sinais nas frases e das frases no discurso, utilizando o espaço à frente do sinalizador como campo de estruturação, juntamente com a indexação nominal.
( ) É responsável por determinar quais são as unidades mínimas que formam os sinais sem significado inerente e propor modelos descritivos para suas variações no ambiente fonológico.
( ) Representa o ramo que estuda a ordem das orações no discurso visuoespacial, onde o uso de sinais pronominais e o campo sintático são elementos fundamentais de organização.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 2, 3, 2, 1.
B
2, 1, 3, 1, 3.
C
3, 1, 2, 1, 2.
D
2, 3, 1, 3, 1.
E
1, 3, 2, 2, 3.
Avalie o que se afirma sobre a Educação Bilíngue de Surdos que constitui uma mudança de paradigma na educação especial, distanciando-se de modelos puramente clínicos para uma perspectiva sociolinguística.
I- A educação bilíngue preconiza o acesso a duas línguas no contexto escolar, estabelecendo a língua de sinais como língua natural e base para o ensino da língua escrita.
II- Na organização pedagógica atualmente, a Libras deve ser utilizada prioritariamente como um recurso de acessibilidade ou tradução para garantir que o aluno Surdo acompanhe o conteúdo ministrado exclusivamente na gramática do Português Oral.
III- O bilinguismo busca resgatar o direito da pessoa Surda de ser ensinada em sua língua de sinais, valorizando os aspectos sociais e culturais da comunidade Surda.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I.
B
II.
C
III.
D
I e II.
E
I e III.
Com base nos estudos sobre os tipos de interpretação utilizados na mediação linguística entre línguas orais e línguas de sinais, é INCORRETO afirmar que:
A
A interpretação simultânea caracteriza-se pela produção do discurso na língua-alvo com pequeno desfasamento temporal em relação à língua-fonte, exigindo do intérprete elevado controle cognitivo, atenção e tomada rápida de decisões linguísticas.
B
Na interpretação consecutiva, o intérprete aguarda a conclusão de unidades discursivas mais extensas antes de iniciar a interpretação, podendo recorrer a estratégias de memorização e anotações para garantir a fidelidade do conteúdo.
C
A interpretação sussurrada configura-se como uma modalidade da interpretação simultânea, realizada sem o uso de equipamentos complexos, sendo indicada quando apenas um ou poucos interlocutores necessitam da mediação linguística.
D
A interpretação consecutiva é considerada inadequada para contextos formais e acadêmicos, pois compromete a precisão terminológica e a equivalência semântica do discurso original.
E
A escolha entre interpretação simultânea, consecutiva ou sussurrada depende de fatores como número de participantes, condições do ambiente, tempo disponível, complexidade do discurso e objetivos comunicativos da situação.
Considerando os aspectos legais e as práticas formativas do tradutor/intérprete de Libras no Brasil, é INCORRETO afirmar que:
A
A legislação vigente recomenda que a formação do tradutor/intérprete de Libras – Língua Portuguesa se efetive por meio de cursos superiores com habilitação específica.
B
A autonomia para que organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda ofereçam formação inicial ao intérprete é prevista, desde que os certificados sejam validados por instituições credenciadas.
C
A formação profissional em Libras pode prescindir de cursos de extensão universitária ou educação profissional técnica, sendo suficiente apenas a fluência linguística para atuação.
D
A qualificação em nível superior inclui também a possibilidade de especialização ou complementação por cursos de extensão.
E
O processo formativo proposto inclui mecanismos de exame de proficiência para comprovar a capacitação do profissional.
Na Libras, alguns sinais são formados pela composição lexical, processo no qual dois sinais existentes são combinados para originar um novo sinal, cujo significado não corresponde à soma literal das partes.
Assinale a opção que apresenta um exemplo desse processo.
A
CASA^ESTUDAR= ESCOLA
B
CARRO^ANDAR= DIRIGIR
C
HOMEM^FALAR= PROFESSOR
D
COMER^FRUTA= LANCHE
E
OLHAR^LIVRO=LER
A equipe é convidada a analisar diferentes formas de constituição da identidade surda, considerando que a experiência visual, o contato com a comunidade e as práticas socioculturais produzem identidades distintas entre os próprios surdos.
Relacione as identidades surdas indicadas a seguir com suas características correspondentes.
1. Identidade surda política
2. Identidade surda híbrida
3. Identidade surda flutuante
4. Identidade surda embaçada
( ) Segue padrões ouvintes, resiste à Libras, valoriza a fala, rejeita intérpretes e associa a surdez a estigma.
( ) Assumem-se surdos, usam Libras sempre, participam da cultura surda, defendem educação bilíngue e atuam politicamente.
( ) Transitam da experiência ouvinte para a surdez; podem alternar entre Libras e língua oral; participam da comunidade surda, mas mantêm traços da identidade ouvinte.
( ) Vivenciam aprisionamento familiar ou clínico; desconhecem Libras; não se reconhecem nem como ouvintes nem como surdos; têm a vida regulada por ouvintes.
A correspondência correta, na ordem dada, é:
A
4 – 1 – 3 – 2.
B
2 – 3 – 4 – 1.
C
3 – 1 – 2 – 4.
D
1 – 4 – 2 – 3.
E
2 – 4 – 1 – 3.
Em Libras, a soletração manual (datilologia) e os sinais desempenham funções distintas na composição do léxico.
Considerando essas diferenças, assinale a afirmativa correta.
A
A soletração manual é o mecanismo principal de formação de sinais e compõe a estrutura interna do léxico da Libras.
B
A soletração manual representa unidades mínimas da Libras e forma os sinais por meio da combinação linear das letras.
C
A soletração manual deve substituir sinais existentes sempre que se deseja maior precisão semântica.
D
A datilologia funciona como recurso para representar grafemas do português, atuando como empréstimo lexical ou meio de verificar a ortografia.
E
A datilologia cria sinais da Libras seguindo a ordem sequencial das letras, da mesma forma que ocorre na escrita do português.
Durante uma atividade institucional, um intérprete de LibrasLíngua Portuguesa demonstra excelente comunicação nas duas línguas numa interpretação simultânea. Porém, ao interpretar, apresenta perdas de sentido, hesitações e dificuldades de reorganizar o discurso entre as línguas.
Assinale a opção que explica adequadamente essa discrepância de desempenho.
A
Insuficiência de proficiência básica nas línguas, comprometendo até situações comunicativas simples.
B
Ausência de conhecimento enciclopédico sobre o conteúdo tratado, impedindo a compreensão geral do tema.
C
Desconhecimento das normas de interação e etiqueta comunicativa específicas do ambiente institucional.
D
Fragilidade na competência tradutória e interpretativa, evidenciada pela dificuldade de integrar habilidades linguísticas, textuais e discursivas necessárias ao processo de mediação entre as línguas.
E
Uso insuficiente de recursos corporais visuais, afetando apenas a expressividade, mas não a equivalência semântica.
Em uma sessão extraordinária, uma equipe de intérpretes de Libras atua em revezamento conforme previsto na legislação.
Em seu turno, um dos intérpretes assume a interpretação de um trecho extenso, muito técnico e com mudanças rápidas de tópicos. Apesar da alta demanda cognitiva, ele mantém precisão, coerência e estabilidade em toda a interpretação.
Diante dessa situação, a competência essencial para o desempenho apresentado pelo intérprete foi a competência
A
psicofisiológica, que envolve atenção sustentada, memória de trabalho, concentração, autoconhecimento e gestão emocional, permitindo manter estabilidade cognitiva durante longos períodos sob pressão.
B
comunicativa e textual, responsável pela produção discursiva em ambas as línguas e pela adequação textual aos gêneros legislativos.
C
intercultural, necessária para compreender diferenças de valores e práticas entre a comunidade surda e a comunidade ouvinte.
D
estratégica, que inclui organização prévia, planejamento e autoavaliação contínua do processo interpretativo.
E
da área de estudo, relacionada ao domínio prévio do conteúdo técnico tratado no discurso parlamentar.
Apesar de muitas instituições públicas ainda apresentarem falhas na implementação das medidas previstas no Decreto nº 5.626/2005, suas determinações continuam vigentes e devem ser cumpridas pela Assembleia Legislativa para garantir atendimento adequado às pessoas surdas.
Com base no referido decreto, assinale uma obrigação institucional prevista para assegurar o atendimento adequado é
A
oferecer atendimento em Libras somente em eventos previamente agendados, conforme disponibilidade da equipe.
B
realizar capacitações em Libras apenas quando houver grande demanda de usuários surdos no serviço.
C
priorizar soluções tecnológicas automáticas de interpretação em Libras, substituindo gradualmente os profissionais intérpretes.
D
restringir o atendimento em Libras ao horário comercial e mediante solicitação formal do usuário.
E
garantir serviço de tradução e interpretação Libras - Língua Portuguesa como parte do atendimento ao público, assegurando tratamento adequado às pessoas surdas.
Observe a imagem a seguir, que apresenta um sinal da Libras no qual a mão dominante realiza um movimento contínuo mantendo a mesma configuração de mão e a mesma locação durante a execução.
Com base no parâmetro movimento da Libras, a categoria de movimento presente no sinal representado É a de movimento
A
alternado.
B
pontual.
C
circular.
D
helicoidal.
E
com torção de pulso.
No estudo das políticas educacionais voltadas à acessibilidade linguística, a equipe analisa quais serviços públicos oferecem suporte específico à educação de pessoas surdas.
Um dos participantes menciona a existência do seguinte serviço responsável pela formação de profissionais, apoio pedagógico e produção de materiais acessíveis em Libras dentro das políticas nacionais de educação especial:
A
Centros de Referência em Tecnologias Assistivas Digitais.
B
Centros de Capacitação de Profissionais de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez.
C
Núcleos Avançados de Inclusão Sensorial.
D
Programas Integrados de Mediação Oral-Visual.
E
Centros Interdisciplinares de Apoio Psicossocial e Linguístico.
Durante a produção de um sinal na Libras, a mão dominante toca a região do queixo, sem deslocamentos no espaço e mantendo a mesma configuração de mão durante toda a execução.
Assinale a opção que identifica corretamente a locação/ponto de articulação utilizada no sinal descrito.
A
Cabeça – parte inferior do rosto.
B
Tronco – região do busto.
C
Espaço neutro – à frente do corpo.
D
Mão não dominante – dorso da mão de apoio.
E
Ombro – região lateral superior.
Numa sessão ordinária da Assembleia Legislativa, um deputado lê um relatório técnico de forma contínua, sem pausas. O intérprete de Libras, posicionado ao lado da tribuna, sinaliza para o público surdo ao mesmo tempo em que o deputado fala, sem interromper o fluxo do discurso.
Assinale a opção que identifica corretamente a modalidade de interpretação realizada pelo intérprete nessa situação.
A
Interpretação intermitente, pois o orador faz pausas curtas para permitir a sinalização.
B
Interpretação transliterada, pois o intérprete apenas ajusta a morfossintaxe da língua.
C
Interpretação consecutiva, pois o intérprete aguarda blocos completos do discurso.
D
Interpretação preparada, pois envolve a leitura prévia do relatório.
E
Interpretação simultânea, pois o intérprete sinaliza enquanto o orador fala, em tempo real.
Sob a perspectiva histórico-cultural, muitas pessoas surdas não se reconhecem como deficientes, mas como integrantes de uma comunidade linguística e cultural própria. Nesse entendimento, a surdez é compreendida como diferença, e não como incapacidade. Assim, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) constitui sua língua materna, sendo o principal meio de comunicação, expressão e construção de identidade, podendo ser articulada à aprendizagem da língua portuguesa na modalidade escrita. Nesse contexto, o método de comunicação utilizado pelos surdos é denominado:
A
Abordagem bilíngue, com Libras como L1 e língua portuguesa escrita como L2.
B
Método verbo-tonal, centrado na estimulação auditiva e na reabilitação da fala.
C
Método oralista, centrado no treino da fala e na leitura labial.
D
Comunicação parcial, com uso simultâneo de fala, gestos, sinais e recursos visuais.
E
Bimodalismo, com sinalização acompanhando a estrutura da linguagem oral.
Na adaptação de materiais para Libras, considera-se:
A
Apenas o texto.
B
O público-alvo.
C
Normas do português.
D
Eliminação de complexidade.
E
Tradução literal
Em discussões contemporâneas sobre ensino de línguas adicionais, “quadros comuns de referência” (como o elaborado na Europa para línguas modernas) têm sido tomados como instrumentos para descrever níveis de proficiência, orientar currículos e apoiar processos avaliativos. No campo da Linguística Aplicada voltada ao ensino de Libras como segunda língua, a construção desse tipo de instrumento teve e tem seu impacto.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s
A
III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Em relação aos parâmetros fonológicos da Libras, assinale a alternativa correta:
A
São unidades gráficas convencionais que correspondem às letras do alfabeto manual.
B
Incluem configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais, podendo a alteração de um desses elementos implicar mudança de significado.
C
Correspondem aos movimentos manuais, não envolvendo outros articuladores.
D
Possuem natureza exclusivamente lexical, não desempenhando função gramatical.
Leia o texto a seguir.
O sistema de Escrita das Línguas de Sinais (ELiS) foi desenvolvido por Mariângela Estelita Barros, professora da UFG, em sua dissertação de mestrado e aperfeiçoado em sua tese de doutorado, em 2008. A ELiS é formada por 95 visografemas (símbolos do sistema), que são divididos em quatro grupos: Configuração de Dedos (CD), Orientação da Palma (OP), Ponto de Articulação (PA) e Movimento (Mov). A escrita é feita da direita para a esquerda, seguindo sempre a ordem CD, OP, PA, Mov.
MORAES, Fabiane Ferreira da Silva. Escrita das Línguas de Sinais (ELiS): concepções, valorações e avaliações construídas por graduandos e profissionais da área da Libras. 2022. 214 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Letras, Goiânia, 2022. p. 62-63. [Adaptado].
A ELiS constitui uma proposta brasileira de registro gráfico das línguas de sinais. Considerando suas características estruturais, esse sistema de escrita caracteriza-se por
A
utilizar símbolos baseados no alfabeto das línguas orais, organizados linearmente da esquerda para a direita.
B
empregar 95 visografemas distribuídos em quatro grupos e adotar uma ordem fixa de escrita, realizada da direita para a esquerda, seguindo a sequência Configuração de Dedos, Orientação da Palma, Ponto de Articulação e Movimento.
C
estringir-se à representação do movimento dos sinais, excluindo parâmetros como configuração de mão e ponto de articulação.
D
constituir-se como um sistema internacional de escrita criado para padronizar todas as línguas de sinais, independentemente de suas especificidades linguísticas e culturais, seguindo a sequência Configuração de Dedos, Orientação da Palma, Ponto de Articulação e Movimento.
Leia o texto a seguir.
Durante uma sessão da Câmara Municipal, um cidadão surdo usuário de Libras manifesta críticas à condução de determinada política pública. O intérprete de Libras–Português, ao perceber que parte do discurso pode gerar constrangimento entre os vereadores presentes, opta por suavizar algumas expressões e omitir trechos considerados mais incisivos, com o intuito de “evitar conflitos” e manter um clima institucional harmonioso.
Considerando os princípios éticos que regem a atuação do Tradutor e Intérprete de Libras em contextos institucionais e oficiais, a conduta descrita:
A
justifica-se eticamente, pois o intérprete deve adaptar o discurso às normas de cortesia e à formalidade exigidas pelo espaço institucional.
B
caracteriza violação ética, uma vez que o intérprete deve manter fidelidade ao discurso original, sem omissões ou interferências de natureza pessoal ou institucional.
C
revela-se adequada em contextos políticos, nos quais a neutralidade absoluta do intérprete não é exigida.
D
configura exercício legítimo de mediação comunicativa ampliada, cabendo ao intérprete ajustar o conteúdo discursivo ao público ouvinte.
Ir para a página:
OK
Gerar simulado