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O diagnóstico pedagógico e a avaliação das necessidades educacionais especiais devem ter caráter global e funcional, permitindo
identificar e valorizar a construção do sistema de significação e os conhecimentos adquiridos pela criança.
promover avaliações comparativas e analógicas do desenvolvimento e produção da criança cega com a criança que enxerga.
considerar que a criança com deficiência visual necessita do mesmo tempo para construir esquemas simbólicos, pré-operatórios e conceituais do que as outras crianças.
caracterizar os padrões de desenvolvimento e de aprendizagem da criança cega ou com baixa visão.