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No âmbito da educação bilíngue para surdos, a definição da...
No âmbito da educação bilíngue para surdos, a definição da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) e da Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua (L2), implica não apenas uma distinção de modalidades, mas também uma reconfiguração das práticas pedagógicas, dos processos de mediação e das concepções de linguagem e letramento. A respeito desse enquadramento teórico, é correto afirmar que ele:
A
Fundamenta-se na ideia de que as diferenças entre modalidades linguísticas podem ser neutralizadas por meio de estratégias pedagógicas que priorizem a tradução direta e a adaptação sintática entre Libras e Língua Portuguesa escrita.
B
Sustenta que o desenvolvimento da escrita em Língua Portuguesa pode ocorrer independentemente de uma base linguística consolidada em Libras, desde que o estudante seja exposto de forma intensiva a práticas de leitura e produção textual e frequente o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
C
Propõe a centralidade da Língua Portuguesa escrita como eixo estruturante do currículo, sendo a Libras utilizada como suporte transitório, especialmente nos anos iniciais, até que o estudante alcance autonomia na leitura e escrita.
D
Defende a organização do ensino a partir de uma equivalência funcional entre Libras e Língua Portuguesa, de modo que ambas sejam adquiridas simultaneamente, com base em relações de correspondência estrutural que favoreçam a transferência direta entre sinais e unidades da escrita.
E
Pressupõe a Libras como língua de constituição subjetiva e mediação cognitiva, assegurando acesso precoce a uma língua natural, ao mesmo tempo em que a Língua Portuguesa escrita é ensinada como L2 por meio de práticas que não se baseiam em correspondência direta entre línguas, mas em processos de mediação interlinguística e letramento visual.