No movimento da integração escolar, a Educação Especial para alunos com deficiência mental prioriza práticas pedagógicas pautadas no concreto que
A
permitem essencialmente a atribuição de significado próprio ao objeto pelos alunos
B
consideram as dificuldades e habilidades dos alunos com deficiência mental.
C
cocontemplam parcialmente o que um objeto é em extensão e significados.
D
permitem a diversificação das atividades a partir do conteúdo disponibilizado para a turma.
E
possibilitam paulatinamente o acesso ao plano
abstrato e simbólico da compreensão.