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Observe as tabelas abaixo.DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS...
Observe as tabelas abaixo.
DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NIVEL DE PROFICIÊNCIA Anos finais - 9º ANO - Escola Y | ||||||||
LÍNGUA PORTUGUESA | ||||||||
Nível 0 | Nível 1 | Nível 2 | Nível 3 | Nível 4 | Nível 5 | Nível 6 | Nível 7 | Nível 8 |
16,64 | 16,67 | 15,6 | 25,29 | 12,44 | 10,89 | 2,48 | 0 | 0 |
LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL | ||
Níveis | Descrição do nível - O estudante provavelmente é capaz de: | |
Até Nível 1 | 200-225 | • Reconhecer expressões características da linguagem (científica, jornalística etc.) e a relação entre expressão e seu referente em reportagens e artigos de opinião. • Inferir o efeito de sentido de expressão e opinião em crônicas e reportagens. |
Nível 2 | 225-250 | Localizar informações explícitas em fragmentos de romances e crônicas. • Identificar tema e assunto em poemas e charges, relacionando elementos verbais e não verbais. • Reconhecer o sentido estabelecido pelo uso de expressões, de pontuação, de conjunções em poemas, charges e fragmentos de romances. • Reconhecer relações de causa e consequência e características de personagens em lendas e fábulas. • Reconhecer recurso argumentativo em artigos de opinião. • Inferir efeito de sentido de repetição de expressões em crônicas. |
Nível 3 | 250-275 | Localizar informações explícitas em crônicas e fábulas. • Identificar os elementos da narrativa em letras de música e fábulas. • Reconhecer a finalidade de abaixo-assinado e verbetes. • Reconhecer relação entre pronomes e seus referentes e relações de causa e consequência em fragmentos de romances, diários, crônicas, reportagens e máximas (provérbios). • Interpretar o sentido de conjunções, de advérbios e as relações entre elementos verbais e não verbais em tirinhas, fragmentos de romances, reportagens e crônicas. • Comparar textos de gêneros diferentes que abordem o mesmo tema. • Inferir tema e ideia principal em notícias, crônicas e poemas. • Inferir o sentido de palavra ou expressão em história em quadrinhos, poemas e fragmentos de romances. |
Nível 4 | 275-300 | Localizar informações explícitas em artigos de opinião e crônicas. • Identificar finalidade e elementos da narrativa em fábulas e contos. • Reconhecer opiniões distintas sobre o mesmo assunto em reportagens, contos e enquetes. • Reconhecer relações de causa e consequência e relações entre pronomes e seus referentes em fragmentos de romances, fábulas, crônicas, artigos de opinião e reportagens. • Reconhecer o sentido de expressão e de variantes linguísticas em letras de música, tirinhas, poemas e fragmentos de romances. • Inferir tema, tese e ideia principal em contos, letras de música, editoriais, reportagens, crônicas e artigos. • Inferir o efeito de sentido de linguagem verbal e não verbal em charges e história em quadrinhos. • Inferir informações em fragmentos de romance. • Inferir o efeito de sentido da pontuação e da polissemia como recurso para estabelecer humor ou ironia em tirinhas, anedotas e contos. |
Nível 5 | 300-325 | Localizar a informação principal em reportagens. • Identificar ideia principal e finalidade em notícias, reportagens e resenhas. • Reconhecer características da linguagem (científica, jornalística etc.) em reportagens. • Reconhecer elementos da narrativa em crônicas. • Reconhecer argumentos e opiniões em notícias, artigos de opinião e fragmentos de romances. • Diferenciar abordagem do mesmo tema em textos de gêneros distintos. • Inferir informação em contos, crônicas, notícias e charges. • Inferir sentido de palavras, da repetição de palavras, de expressões, de linguagem verbal e não verbal e de pontuação em charges, tirinhas, contos, crônicas e fragmentos de romances. |
Nível 6 | 325-350 | Identificar ideia principal e elementos da narrativa em reportagens e crônicas. • Identificar argumento em reportagens e crônicas. • Reconhecer o efeito de sentido da repetição de expressões e palavras, do uso de pontuação, de variantes linguísticas e de figuras de linguagem em poemas, contos e fragmentos de romances. • Reconhecer a relação de causa e consequência em contos. • Reconhecer diferentes opiniões entre cartas de leitor que abordam o mesmo tema. • Reconhecer a relação de sentido estabelecida por conjunções em crônicas, contos e cordéis. • Reconhecer o tema comum entre textos de gêneros distintos. • Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de figuras de linguagem e de recursos gráficos em poemas e fragmentos de romances. • Diferenciar fato de opinião em artigos e reportagens. • Inferir o efeito de sentido de linguagem verbal e não verbal em tirinhas. |
Nível 7 | 350-375 | Localizar informações explícitas, ideia principal e expressão que causa humor em contos, crônicas e artigos de opinião. • Identificar variantes linguísticas em letras de música. • Reconhecer a finalidade e a relação de sentido estabelecida por conjunções em lendas e crônicas. |
Nível 8 | 375-400 | Localizar ideia principal em manuais, reportagens, artigos e teses. • Identificar os elementos da narrativa em contos e crônicas. • Diferenciar fatos de opiniões e opiniões diferentes em artigos e notícias. • Inferir o sentido de palavras em poemas. |
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/escala/escala_proficiencia/2013/escalas_ensino_fundamental_2013.pdf
Cabe à escola diagnosticar e orientar os trajetos cognitivos dos alunos. Para a leitura dos resultados de avaliações externas, no caso a Prova Brasil, é interessante destacar a posição na qual se encontram a maioria dos alunos.
Com base nesses dados, pode-se verificar que a unidade conseguiu, em termos da competência leitora,
A
consolidar para 25,29% dos alunos participantes os saberes e as habilidades descritas na tabela da escala de proficiência do nível 3 e dos anteriores. As matrizes da Anresc (Prova Brasil) não englobam todo o currículo escolar e não devem ser confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas. Os resultados desta avaliação devem ser lidos e interpretados para incidir sobre o planejamento do professor, de modo a possibilitar a construção do conhecimento pelo educando a partir de seus saberes.
B
que 32,27% dos alunos participantes se encontrem nos níveis 1 e 2, com desempenho abaixo do satisfatório e, se não adquirirem os saberes e as habilidades previstas para o ano de escolaridade, como mínimas, serão reprovados. Um dos objetivos da Prova Brasil é reprovar ou aprovar o aluno, medindo o aprendizado. A escala de proficiência possibilita localizar o que o aluno aprendeu e deixou de aprender e, portanto, classificá-lo.
C
obter uma avaliação de cada estudante, muito além de uma verificação de como está o aprendizado em rede, no sistema. Possibilita um planejamento do professor a partir de seus resultados que individualiza e personifica o processo de ensino aprendizagem. A Prova Brasil apresenta o desafio de proporcionar um ensino com aprendizagens significativas para cada estudante da turma.
D
proporcionar para 25,81% dos alunos participantes aprendizagens adequadas e avançadas. Eles expressam o currículo efetivado pela instituição a partir das avaliações de larga escala, o redirecionamento dos conteúdos em torno da qualidade desejada. A Prova Brasil provoca a situação de ensinar e aprender para sair bem no teste, o que exige concentrar esforços nos pontos principais dos conteúdos que são avaliados e desconsiderar outros conteúdos.
E
negar para 16,64% aprendizagens mínimas. Os alunos neste nível apresentaram pouquíssimo aprendizado. Há necessidade de uniformizar o currículo pelo sistema de avaliação. As Matrizes Curriculares Nacionais, determinando os descritores para a avaliação e o estabelecimento de metas para a avaliação externa das unidades educacionais ou sistemas de educação, fixam o currículo nacional.