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Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento
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A construção do conhecimento é entendida como um processo coletivo e materialmente sustentado. Sobre essa concepção, assinale a alternativa correta.
A
A construção do conhecimento depende exclusivamente do domínio teórico do professor.
B
O projeto político-pedagógico não depende das condições e espaços disponíveis.
C
A construção do conhecimento se apoia na utilização adequada dos objetos e espaços (laboratórios, equipamentos, mobiliário, salas-ambiente, biblioteca, videoteca, ateliê, oficina, área para práticas esportivas e culturais, entre outros).
D
Os hábitos investigatórios não são necessários na aprendizagem.
E
A atuação dos técnicos e funcionários não interfere nesse processo.
A construção do conhecimento é um tema que interessa outras áreas para além da educação. Analise as asserções a seguir e assinale a alternativa correta.
I – O desafio de compreender e explicar o processo de construção do conhecimento vem permeando a preocupação dos filósofos desde os tempos mais remotos.
II – Diante dos limites houve a mobilização da comunidade científica, a partir do século XX, para ampliação de olhares e perspectiva diferenciadas, dando origem aos novos campos do conhecimento.
A
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
B
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
C
As asserções I e II são falsas.
D
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é um complemento da I.
A construção do conhecimento em sociedades contemporâneas exige novas formas de pensar e agir. Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I – As sociedades abertas são caracterizadas pela imprevisibilidade, o que exige enfrentar o acaso, a volatilidade e a instabilidade.
II – A construção do conhecimento deve basearse exclusivamente em programas sustentados em certezas, garantindo percursos educacionais fixos e estáveis.
Assinale a alternativa correta:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
No livro Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação, Edgar Morin afirma que é necessário “aprender a aprender, ou seja, aprender ao mesmo tempo separando e religando, analisando e sintetizando”. Considerando o preceituado por Edgar Morin no percurso de sua obra, assinale a alternativa que melhor expressa o sentido conceitual do ato de conhecer.
A
Conhecer é distinguir os elementos sem isolá-los, examinar suas partes e recompor suas relações no interior de uma organização complexa.
B
Conhecer é decompor os objetos em partes isoladas, ordenar seus elementos internos e evitar relações externas que dificultem sua definição.
C
Conhecer é classificar os fenômenos por semelhança, memorizar suas propriedades gerais e aplicar modelos estáveis de explicação causal.
D
Conhecer é reunir informações dispersas, substituir a análise pela intuição global e reduzir os conflitos entre saberes distintos.
E
Conhecer é separar os conteúdos escolares, organizar sequências lineares e aplicar procedimentos uniformes de verificação do aprendizado.
A construção do conhecimento é compreendida como um processo no qual o sujeito assimila novas informações aos esquemas que já possui, acomoda esses esquemas quando o conhecimento não se ajusta às estruturas anteriores e, por meio desse movimento, alcança adaptação e equilibração na relação com o meio, atuando ativamente para atender às suas necessidades e reorganizar suas ações.
Essa formulação teórica pertence a:
A
Jean Piaget
B
Lev Vygotsky
C
David Ausubel
D
Henri Wallon
E
Jerome Bruner
A construção do conhecimento na escola resulta da interação entre diferentes sujeitos e condições que tornam o processo educativo mais significativo. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir e assinale a alternativa correta.
I – Construir a qualidade social da educação pressupõe compreender os interesses da comunidade escolar e promover o cuidado e a aprendizagem de forma integrada, articulando princípios, finalidades, objetivos e concepções curriculares. Essa construção envolve a participação de todos os sujeitos da escola e o uso adequado dos espaços e recursos disponíveis.
II – A qualidade social está restrita às práticas pedagógicas, não abrangendo os aspectos físicos, materiais e estruturais da escola.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Com base nas transformações do papel do professor no processo de construção do conhecimento, examine os itens a seguir.
I. O papel do professor não sofreu nenhuma mudança ao longo do tempo.
II. О сontexto tecnológico influencia a definição do papel do professor na atualidade.
III. O que o professor diz em sala de aula pode ser checado instantaneamente com riqueza de detalhes.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
III apenas.
B
I apenas.
C
II apenas.
D
II e III apenas.
E
I, II e III.
As práticas de atendimento psicopedagógico buscam integrar as diferentes dimensões do sujeito para entender como ele significa o ato de aprender em seu meio social. No que tange à construção do conhecimento mediada por afetos e fatores sociais, assinale a alternativa correta.
A
Estrutura a aprendizagem a partir de dimensões cognitivas, afetivas e sociais, organizando a intervenção conforme procedimentos definidos no serviço sem análise do contexto do sujeito.
B
Orienta a aprendizagem por dimensões cognitivas, afetivas e sociais, estruturando a intervenção conforme critérios operacionais sem integração com fatores sociais do contexto.
C
Compreende a aprendizagem como processo que integra dimensões cognitivas, afetivas e sociais, considerando as interações do sujeito com o meio na construção de significados.
D
Baseia a aprendizagem em dimensões cognitivas, afetivas e sociais, conduzindo a intervenção a partir de respostas comportamentais sem articulação com a história do sujeito.
Ao refletir sobre a educação do futuro, Morin (s.d.) identifica sete lacunas que, segundo ele, costumam ser negligenciadas nos currículos atuais, mas deveriam ocupar o eixo central da formação de jovens. Uma dessas lacunas é referente ao fato de não ensinarmos as condições de um conhecimento pertinente.
Nesse contexto, Morin entende conhecimento pertinente como
A
um saber isento do erro e da ilusão.
B
um conhecimento que não mutila seu objeto.
C
o oposto de um saber construído via reconstrução.
D
um reflexo fiel da realidade.
E
uma visão hiperespecializada de um todo.
Ao introduzir um novo conteúdo, a professora não inicia a aula pela exposição direta dos conceitos científicos. Antes, ela investiga quais conhecimentos prévios os alunos já têm sobre o tema, e propõe um debate a partir de uma situação-problema relacionada ao tema. Com base nesse processo, promove a sistematização dos conceitos científicos, conduzindo a turma ao alcance dos objetivos de aprendizagem.
A prática pedagógica descrita expressa a concepção de ensino como
A
transmissão estruturada de conhecimentos, em que o professor expõe os conteúdos e os alunos os assimilam para posterior reprodução.
B
facilitação da aprendizagem centrada nos interesses individuais dos alunos, cabendo ao professor acompanhar as descobertas realizadas por cada estudante.
C
processo em que o professor atua como articulador entre o estudante e o saber escolar, favorecendo a ampliação de suas formas de pensar.
D
organização de atividades voltadas principalmente à motivação dos estudantes, como etapa preparatória para a apresentação dos conteúdos curriculares.
E
processo de aprendizagem baseado na descoberta espontânea dos alunos, sem a necessidade de planejamento prévio de intervenção sistemática do professor.
No desenvolvimento de um experimento investigativo sobre respiração celular e fermentação em leveduras, o professor organizou a turma em pequenos grupos. Em vez de fornecer um roteiro do tipo “receita de bolo”, com passos estritos a serem seguidos mecanicamente, ele orientou os alunos a gerenciarem os materiais disponíveis (tubos de ensaio, diferentes tipos de açúcares, água e fermento biológico) para responder à questão sobre como o tipo de substrato interfere na taxa de liberação de gases pelas leveduras. Durante a atividade, o professor circulou pelos grupos, intervindo por meio de perguntas reflexivas. Com base nas dinâmicas de mediação e no papel dos sujeitos em ambientes investigativos apresentados por Carvalho (2013), assinale a alternativa que descreve a postura esperada para a construção do conhecimento científico nesse cenário.
A
Os estudantes devem conduzir os testes com autonomia crescente, registrando individualmente suas interpretações dos resultados e sistematizando-as em relatórios antes da discussão coletiva das evidências e das explicações construídas pelos diferentes grupos.
B
O professor deve organizar as condições materiais e acompanhar o desenvolvimento das atividades, intervindo pontualmente para esclarecer procedimentos e corrigir interpretações que se afastem das explicações científicas consolidadas.
C
O roteiro experimental investigativo deve orientar os grupos na obtenção dos dados necessários à análise do fenômeno, cabendo ao docente utilizar os resultados previstos como referência para avaliar a pertinência das hipóteses formuladas pelos estudantes.
D
A atividade prática em laboratório deve priorizar o desenvolvimento das habilidades de manipulação de materiais e instrumentos, sendo a discussão conceitual realizada posteriormente, como etapa de sistematização dos procedimentos experimentais executados pelos estudantes.
E
Os estudantes assumem o protagonismo na manipulação dos materiais e na elaboração de justificativas, enquanto o professor atua mediando a transição do nível manipulativo/prático para o nível intelectual/conceitual por meio de questionamentos estimulantes.
Considerando a construção do conhecimento no ensino de biologia e os pressupostos das abordagens metodológicas contemporâneas e as orientações BNCC, assinale a opção correta.
A
A aprendizagem em biologia deve fundamentar-se em atividades práticas laboratoriais, pois a experimentação, isoladamente, garante a compreensão dos fenômenos biológicos.
B
O ensino de biologia deve priorizar a simplificação dos conteúdos científicos, com vistas a evitar debates e controvérsias, de modo a impedir conflitos cognitivos nos estudantes.
C
A avaliação no ensino de biologia deve concentrar-se na aplicação de testes objetivos ao final da unidade, pois a verificação somativa é o principal indicador da aprendizagem construída.
D
A construção do conhecimento ocorre prioritariamente por meio da transmissão direta de conteúdos conceituais pelo professor, cabendo ao estudante a memorização e reprodução das informações científicas.
E
A construção do conhecimento em biologia resulta da interação entre saberes prévios dos estudantes, problematização da realidade, mediação docente e uso de diferentes estratégias metodológicas, como investigação, estudo de caso e resolução de problemas.
A professora Cristina propôs uma atividade na qual os alunos deveriam jogar uma moeda em um recipiente transparente, cheio de água. Os alunos observaram que a moeda sempre afundava. Uma aluna afirmou que isso ocorria porque todo objeto pesado afunda. A professora, então, perguntou por que o navio não afunda na água, já que ele é pesado.
Com fundamento nas concepções de Martins (em Facci; Abrantes; Martins, 2016) sobre o desenvolvimento do pensamento, é correto afirmar que a intervenção da professora teve como finalidade
A
provocar uma tensão entre o concreto e o abstrato, pois essa tensão impulsiona as operações lógicas do raciocínio.
B
substituir a observação concreta por explicações teóricas, pois o conhecimento sensível tende a produzir erros.
C
demonstrar que as conclusões obtidas pela experiência cotidiana são irrelevantes para a construção do conhecimento científico.
D
motivar os alunos a abandonar suas percepções iniciais e aceitar as explicações comprovadamente científicas.
E
evidenciar que o desenvolvimento do pensamento ocorre independentemente das informações fornecidas pela experiência sensorial.
Os exercícios de escrita podem desempenhar diferentes funções no processo de aprendizagem. Em algumas situações, o estudante já tem uma ideia em mente e escreve para desenvolvê-la e sustentá-la. Em outras, escreve antes de ter uma ideia formada e utiliza a escrita como forma de construir o próprio pensamento.
Considerando a escrita como ferramenta de construção do conhecimento, assinale a opção que apresenta uma atividade compatível com essa segunda função.
A
Elaborar um resumo de um conto lido em sala de aula, destacando suas principais informações e seus acontecimentos.
B
Registrar uma análise do conto, identificando seu gênero literário e apresentando elementos do texto que confirmem essa classificação.
C
Produzir um parágrafo argumentativo defendendo que o desfecho do conto apresenta características de uma narrativa trágica.
D
Compor um texto comparando interpretações sobre o desfecho do conto e justificando aquela considerada mais adequada.
E
Registrar diferentes hipóteses sobre as razões que levaram a personagem a modificar seu comportamento ao longo do conto.
Assinale a alternativa que expressa corretamente a ideia central relacionada ao desafio contemporâneo da construção do conhecimento.
A
O conhecimento escolar deve ser organizado com base em conteúdos totalmente estáveis e previsíveis, garantindo segurança aos estudantes em um mundo em constante mudança.
B
A imprevisibilidade das sociedades contemporâneas exige que a educação se baseie em programas rígidos, com trajetórias previamente definidas e pouca abertura para mudanças.
C
O desafio maior está na necessidade de repensar as perspectivas de um conhecimento digno da humanidade na era planetária, pois um dos princípios que orientam as sociedades contemporâneas é a imprevisibilidade. As sociedades abertas não têm os caminhos traçados para um percurso inflexível e estável. Trata-se de enfrentar o acaso, a volatilidade e a imprevisibilidade, e não programas sustentados em certezas.
D
Para lidar com a imprevisibilidade contemporânea, recomenda-se reduzir a complexidade dos conteúdos escolares e priorizar apenas habilidades técnicas imediatas.
E
As sociedades abertas permitem prever, com antecedência, os caminhos da educação, favorecendo modelos pedagógicos estáveis e pouco sujeitos a revisões.
Na obra "Educação e pesquisa", o conhecimento é tratado como um gerador do saber, que vai ser decisivo para a ação. Por conseguinte, é no comportamento, na prática, no fazer que se avalia, redefine e reconstrói o conhecimento.
Dito isso, o processo de aquisição do conhecimento é, portanto:
A
uma relação dialética saber/fazer, impulsionado pela consciência, que se realiza em várias dimensões.
B
uma relação unificada de agir que não apresenta variações.
C
uma relação efetiva entre saber/aprimorar, impulsionado pela constância, diante de dimensões materializadas.
D
uma relação apenas científica, sem intercorrência de diferentes dimensões do saber.
E
um conceito de abrangência formal, impulsionado pela lógica com dimensão unificada.
A prática pedagógica não é apenas a aplicação de técnicas, mas um fazer ético e político que visa a construção do conhecimento. Assinale a alternativa correta.
A
A prática pedagógica deve ser neutra, evitando que o professor discuta problemas da realidade social para não influenciar o pensamento dos jovens.
B
A construção do saber na escola deve ser realizada individualmente pelo aluno, sendo a interação com os colegas prejudicial à concentração.
C
O único conhecimento legítimo para a escola é o acadêmico formal, devendo os saberes populares serem combatidos e eliminados do ambiente educativo.
D
A construção do conhecimento ocorre através da ação reflexiva do sujeito sobre o objeto, onde o erro é parte integrante e necessária da investigação.
E
O conhecimento é algo pronto e acabado que deve ser depositado na mente do aluno através da repetição e memorização exaustiva de fórmulas.
Ano:
2026
Acerca da Natureza da Ciência e da construção do conhecimento científico, analise as questões apresentadas a seguir:
I. Ensinar Ciências da Natureza no Ensino Fundamental, segundo os documentos curriculares vigentes, requer uma aproximação gradativa com o método científico.
II. Os conhecimentos científicos são progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de atividades investigativas.
III. Os conhecimentos sociais produzidos ao longo da história da humanidade fazem parte do percurso formativo dos estudantes no ensino de Ciências da Natureza.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
A proposta da metodologia crítico-social dos conteúdos trabalha com um percurso dialético de construção da aprendizagem por meio da discussão dos conhecimentos que começa com o conjunto da prática social inicial dos estudantes. Neste sentido, assinale o elemento que exemplifica corretamente esse momento.
A
A síncrese representa a compreensão inicial, global e ainda pouco elaborada da realidade que os alunos têm sobre determinado conteúdo ou fenômeno. Trata-se de um conhecimento sincrético, isto é, fragmentado, confuso e próximo do senso comum, construído a partir da experiência cotidiana.
B
A instrumentalização é o momento em que o professor introduz e sistematiza os conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos. Ela fornece aos alunos os instrumentos teóricos para compreender criticamente a realidade. Esse passo supera o senso comum e prepara o avanço do conhecimento.
C
A catarse é o momento culminante do processo educativo, em que o aluno realiza um salto qualitativo na compreensão da realidade. Nela, os conhecimentos apropriados deixam de ser apenas informação e passam a integrar a consciência crítica do sujeito.
D
A prática social final é o momento em que o aluno retorna à realidade munido de uma compreensão crítica e sistematizada. Nela, o conhecimento elaborado orienta a ação consciente e transformadora do sujeito na sociedade. Representa a superação da prática inicial, agora enriquecida pela teoria e pela reflexão crítica.
Assinale a alternativa correta sobre o processo histórico de construção do conhecimento.
A
O interesse pela construção do conhecimento surge exclusivamente no século X.
B
A reflexão sobre a construção do conhecimento permaneceu restrita à filosofia.
C
A ampliação de olhares sobre a construção do conhecimento contribuiu para o surgimento de novos campos de conhecimento, como a psicologia e as ciências cognitivas.
D
O estudo da construção do conhecimento eliminou a diversidade de perspectivas científicas.
E
A psicologia e as ciências cognitivas não têm nenhuma relação com a filosofia e antecedem os estudos sobre a construção do conhecimento.
Gerar simulado