Questões de Concurso sobre Construção do conhecimento

Jean Piaget se propôs a estudar o processo de desenvolvimento do pensamento e não a aprendizagem em si. Ele observa a aprendizagem infantil não com o intuito de diferenciá-la do desenvolvimento, mas para obter uma resposta à questão fundamental (de ordem epistemológica), que se refere à natureza da inteligência, qual seja: como se constrói o conhecimento? É importante destacar que, de acordo com o autor, o sujeito do conhecimento não é um indivíduo particular qualquer. Ele teoriza sobre um sujeito ideal, universal e, portanto, atemporal. Esse sujeito epistêmico com o qual trabalha, mesmo que não corresponda a alguém em particular, sintetiza as possibilidades de cada indivíduo e de todos ao mesmo tempo. Na perspectiva piagetiana, o outro polo dessa relação, o objeto de conhecimento, refere-se a um meio genérico, que engloba tanto os aspectos físicos quanto os sociais. Nas sistematizações teóricas de Piaget, conhecer é:

I. Organizar, estruturar e explicar o real a partir de experiências vividas.

II. Modificar, transformar o objeto, compreender o mecanismo de sua transformação e, consequentemente, o caminho pelo qual o objeto é construído.

III. Sempre resultado da ação do sujeito sobre o objeto. IV. É transformar e seu mecanismo é essencialmente operatório.

Está correto o que se afirma em

De acordo com as Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC, a Computação permite explorar e vivenciar experiências, sempre movidas pela ludicidade por meio da interação com seus pares. Estas experiências se relacionam com diversos dos campos de experiência da Educação Infantil e devem considerar determinadas premissas. Julgue as assertivas a seguir, que tratam sobre essas premissas e, em seguida, marque a alternativa correta.

I. Desenvolver o reconhecimento e a identificação de padrões, construindo conjuntos de objetos com base em diferentes critérios como: quantidade, forma, tamanho, cor e comportamento.

II. Vivenciar e identificar diferentes formas de interação mediadas por artefatos computacionais.

III. Criar e testar algoritmos brincando com objetos do ambiente e com movimentos do corpo de maneira individual ou em grupo.

IV. Solucionar problemas decompondo-os em partes menores identificando passos, etapas ou ciclos que se repetem e que podem ser generalizadas ou reutilizadas para outros problemas.

A história da Psicopedagogia é marcada pela complexidade na definição de seu campo de ação, uma vez que seu objeto de estudo requer conhecimentos específicos de diversas teorias, as quais incidem transdisciplinarmente sobre os seus objetos de estudos. Assim, destaque a alternativa a seguir que se encarrega de analisar e descrever o processo construtivo do conhecimento pelo sujeito em interação com os outros e com os objetos.

Na educação infantil, várias abordagens pedagógicas contemporâneas estão em voga. Qual das seguintes abordagens pedagógicas contemporâneas é desenhada pelo foco na construção do conhecimento através da interação e exploração do ambiente, priorizando o aprendizado ativo e a autonomia da criança?

Para que haja construção de conhecimento, são necessários um espaço de sala de aula e a presença de um professor, cujo papel essencial é o de condutor da aprendizagem do aluno.

Qual das seguintes alternativas descreve a relação entre a construção do conhecimento e a avaliação?

Nas redes de aprendizagem, os participantes, por meio da interação e colaboração entre si, podem construir conhecimento de forma coletiva, ampliar habilidades e buscar soluções conjuntas para problemas.

A evolução do conhecimento é um processo contínuo, construído a partir da interação ativa do sujeito com o meio (físico e social). O desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de organização do campo cognitivo e afetivo, que vão sendo construídos em virtude da ação da criança e das oportunidades que o ambiente possibilita à mesma.

(Nunes e Silveira 2008, p. 82.) S

obre o exposto e considerando as teorias aprendizagem, infere-se que a informação dada se refere ao pensamento da teoria de:

Destaque a metodologia que enfatiza a construção coletiva do conhecimento na sala de aula:

Segundo Weisz (2002), a abordagem construtivista apresenta uma teoria do conhecimento que busca explicar como se avança de um conhecimento menos elaborado para um mais elaborado. Nessa perspectiva, a construção do conhecimento envolve um delicado casamento entre

De acordo com Piaget, sobre desenvolvimento e aprendizagem, analisar os itens.

I. Conhecer é modificar, transformar o objeto, compreender o mecanismo de sua transformação e, consequentemente, o caminho pelo qual o objeto é construído.

II. O conhecimento é sempre o resultado da ação do sujeito sobre o objeto.

III. Reforços externos (que se devem à influência dos objetos sobre o sujeito) se igualam aos reforços internos (que derivam de um prazer funcional consequente da atividade do sujeito). Ambos têm o mesmo significado e objetivo.

Está CORRETO o que se afirma:

Ao utilizar um monumento ou sítio histórico no processo educacional, como parte integrante do programa curricular em diferentes disciplinas, estamos propondo uma série de questões, das quais a principal é: como era este lugar no passado e como ele mudou? As questões que ocorrerão podem ser: quão antigo é o lugar? Quem o construiu? Por que o construíram? Como o construíram? Como se relaciona com outros lugares ou construções antigas? O que aconteceu aqui? Como sabemos isto? Na base destas perguntas está a intenção de compreender a evidência física que observamos, com o intuito de conhecer mais sobre ela, sobre a vida no local e as mudanças que ocorreram, de modo a perceber sua importância ou significados no presente.

HORTA, Maria Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia Básico Da Educação Patrimonial. Museu Imperial: IPHAN – MINC, 1999. Disponível em: portal.iphan.gov.br/uploads/temp/guia_educacao _patrimonial.pdf.pdf. Acesso em: 15 jul. 2024.

Ao abordar a temática curricular descrita, propor as questões explicitadas é importante para a prática docente porque

Mortimer (2000) propõe a noção de perfil conceitual para analisar a aprendizagem de ciências dos estudantes em sala de aula. Assinale a alternativa que melhor caracteriza a noção de perfil conceitual proposta por Mortimer?

Leitura inferencial significa construir sentido com o texto, deduzir informações com base nele e nos conhecimentos prévios do leitor. Portanto, esse processo mental requer algumas competências, tais como:

Excerto I.Interpretativas onde o leitor lê nas entrelinhas, conecta ideias do texto para obter conclusões que não estão diretamente expressas no texto.

Excerto II.Dedutivas onde o leitor faz generalizações, prevê fenômenos e faz suposições acerca do conteúdo.

Fonte: LOPES, S.; ROSSO, S. Ciências da Natureza − corpo humano e vida saudável. São Paulo: Editora Moderna, 2020.

Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.

Com relação à construção do conhecimento geográfico, é correto que:

A construção de uma escola pública de qualidade pressupõe superar a defasagem da escola em relação às grandes mudanças em curso no campo de desenvolvimento científico, buscando não só a formação social, mas política e psicológica da criança.

A psicologia da aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes em uma sociedade são apropriados pela criança.

(Centro Universitário FAVENI, 2017.)

Em relação à psicologia da aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

Qual teórico enfatizou a importância do desenvolvimento cognitivo individual e propôs que a aprendizagem é um processo de construção ativa do conhecimento pelo sujeito?

A construção do conhecimento, de acordo com Vasconcellos, é tratada nos cursos de formação de professores a partir das variáveis descritas a seguir, exceto:

De acordo com Bolzan (2002), o conhecimento pedagógico compartilhado, numa perspectiva de construção mediada por saberes e fazeres pedagógicos, se constitui em um sistema de ideias com diferentes níveis de concretude e articulação, apresentando quatro dimensões dinâmicas de caráter processual: o conhecimento teórico e conceitual; a experiência prática; a reflexão e a transformação. A experiência prática se caracteriza