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Para organização, seleção e planejamento de conteúdos...
Para organização, seleção e planejamento de conteúdos matemáticos a serem aplicados, o profissional da educação infantil precisa considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças. Para isso, deve-se considerar que, exceto:
A
aprender matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural.
B
a construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar, etc.
C
os domínios sobre os quais as crianças de zero a seis anos fazem suas primeiras incursões e expressam ideias matemáticas elementares dizem respeito a conceitos aritméticos e espaciais.
D
propõe-se a abordagem desses conteúdos de forma simplificada, tal como aparecem nas práticas sociais. Se por um lado, isso implica não trabalhar todos os conteúdos, por outro lado, traz a ideia de que a criança constrói o conhecimento matemático por meio de sucessivas reorganizações durante o tempo em que estiver na escola.