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O planejamento, a execução e o acompanhamento da formação...
O planejamento, a execução e o acompanhamento da formação continuada são ações essenciais para a implementação dos currículos, considerando a necessidade de aprimoramento das práticas pedagógicas nas instituições educativas. Para tanto, faz-se necessário um planejamento com muita intencionalidade, que envolva os diversos atores da rede, levando em consideração o papel da formação contínua como um direito que deve ser assegurado no cotidiano das instituições educativas, por isso destaca-se a importância da BNCC como orientadora do Parecer nº 14/2020, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e da Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica, pois reconhece que o professor não sai da graduação competente em todos os aspectos da docência. Acerca do exposto, considera-se cinco características comuns às formações efetivas e continuadas dos professores: “foco no conhecimento pedagógico do conteúdo”; “uso de metodologias ativas de aprendizagem”; “trabalho colaborativo entre pares”; “duração prolongada da formação e coerência sistêmica”. Sobre o “trabalho colaborativo entre pares” como prática de formação continuada, assinale a afirmativa correta.
A
Possibilita uma formação efetiva de professores quando consegue propiciar que profissionais da mesma área de conhecimento, ou que atuem com as mesmas turmas, dialoguem e reflitam sobre aspectos da própria prática. E, ainda, se torna realmente eficaz quando é mediado por um colega avançado, ou seja, um professor com nível de senioridade maior e que, por isso, seja capaz de problematizar a prática docente e dar suporte à melhoria contínua dos profissionais envolvidos na formação.
B
Representa a combinação do conteúdo e pedagogia, no entendimento de como tópicos específicos, problemas ou questões são organizados, representados e adaptados para os diversos interesses e aptidões dos alunos, e apresentados no processo educacional em sala de aula. O foco da formação pressupõe o desenvolvimento de discernimento de como os estudantes aprendem, no uso de estratégias diferentes para garantir o aprendizado de todos, e na ampliação do repertório do professor que o permita compreender o processo de aprendizagem dos conteúdos por parte dos estudantes.
C
Possibilita a formação de professores, dos docentes das licenciaturas e dos cursos de pedagogia, cuja titulação situa-se em nível de pós-graduação por exigência legal. A docência formadora de professores, pautada nos presentes critérios de qualidade, pode propiciar aos futuros docentes experiências de aprendizagem análogas àquela que se espera que o professor propicie a seus alunos da educação básica. Faz-se necessário considerar, também, as peculiaridades da formação continuada para docentes que atuam em modalidades específicas, como Educação Especial, do Campo, Indígena, Quilombola, Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA), para que se constituam campos de atuação que exijam saberes e práticas contextualizadas.
D
Possibilita ao professor formar sujeitos autônomos em sala de aula, pois se mostram efetivas na melhoria da prática docente considerando o formador como facilitador do processo de construção de aprendizados que acontecem entre e com os próprios participantes. Entre as diferentes atividades que constituem do uso dessa estratégia estão a “pesquisa-ação”, o processo de construção de materiais para as aulas, o uso de artefatos dos próprios discentes para reflexão docente, o aprendizado acerca do planejamento de aulas dos professores, dentre outras atividades. Deve-se, ainda, destacar o estudo dos fundamentos da educação, vinculando esses conteúdos à investigação, compreensão e solução de problemas reais dos estudantes e da comunidade escolar.