Segundo Castorina, o processo de desenvolvimento intelectual, explicado por Piaget pelo mecanismo de equilibração das ações sobre o mundo, precede e coloca limites aos aprendizados, sem que estes possam influir sobre aquele.
Para Vygotsky, a aprendizagem
A
é resultado do desenvolvimento intelectual por meio da assimilação de conteúdos.
B
requer a constituição de sistemas estruturais como caminho para o desenvolvimento da inteligência.
C
prescinde, fundamentalmente, da relação do objeto com o meio físico.
D
interage com o desenvolvimento, onde as interações sociais e o contexto sociocultural são centrais.
E
está relacionada diretamente ao desenvolvimento cognitivo, e este é processado tanto pelo meio físico como pelo social.