Skliar (2005) não define a educação bilíngue para os surdos...

Skliar (2005) não define a educação bilíngue para os surdos apenas como o desenvolvimento de habilidades linguísticas em duas ou mais línguas. Ele reflete sobre uma dimensão pedagógica da educação bilíngue; ao direito que têm as crianças, que utilizam uma língua diferente da língua oficial, de serem educadas na sua língua.

São pensamentos de Skliar (2005) sobre Educação de Surdos:

1. A distinção entre diversidade e diferença conduz ao debate sobre o lugar que corresponde aos surdos na educação especial e na educação em geral. É necessário romper com a tradição segundo a qual, uma vez reconhecido o fracasso da escola especial, aparece implacável uma única opção: a escola inclusiva, o imperativo da integração escolar dos surdos nas escolas regulares.

2. As representações das línguas de sinais nas escolas regulares levam a consequências problemáticas para os surdos. Trata-se, por um lado, de que essa língua não é a língua dos professores e profissionais ouvintes; portanto, o problema não é a oposição entre língua oral e de sinais. A proposição deve ser: a língua dos ouvintes não é a língua dos surdos. O que deve ser discutido não é o fato de que os surdos utilizam outra língua, mas sim o poder linguístico dos professores ouvintes e a consequente deseducação dos surdos.

3. Pôr a língua de sinais ao alcance de todos os surdos deve ser o princípio de uma política linguística, a partir da qual se pode sustentar um projeto educacional mais amplo. A língua de sinais é um direito dos surdos e não uma concessão de alguns professores ou de algumas escolas.

4. A conjunção das representações clínicas levou historicamente a uma transformação do espaço educativo e escolar dos surdos em territórios médico-hospitalares. Tal transformação é entendida como uma das causas fundamentais na produção do holocausto linguístico, cognitivo e cultural que viveram os surdos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.