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Considere o texto a seguir para responder às questões de números 33 e 34.
Um grupo de educadores quer ampliar a apropriação da realidade local de Santa Bárbara d’Oeste pelas crianças da região, trabalhando mais fortemente a origem rural da cidade e seu desenvolvimento ao longo dos anos. Uma das ideias é levá-las a uma usina de álcool, para que conheçam o espaço e sua ligação com a história local. Também gostariam de mostrar a elas um antigo carro Romi-isetta, modelo brasileiro produzido na cidade. A partir daí, os professores pretendem, ainda, discutir com os alunos questões relacionadas à mobilidade local hoje em dia, além de problematizarem juntos o aquecimento global.
A proposta dos educadores converge com o que discute Dowbor (2007). O autor entende que “a inserção do conhecimento local no currículo e nas atividades escolares implica uma inflexão significativa relativamente à rotina escolar”. Nesse processo, surge como dificuldade central
manter a soberania da escola ante a aproximação de outros atores locais.
substituir a aprendizagem de conceitos pela apropriação da realidade local.
inserir na escola um conhecimento local que os professores ainda não têm.
investir em tecnologias de comunicação que assegurem conectividade.
constituir para cada aluno um tipo de estoque básico de conhecimentos.