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Questões de Concurso sobre Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional
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A compreensão do espaço público por Hannah Arendt fundamenta uma concepção educacional comprometida com a inclusão e a diversidade cultural, orientada, prioritariamente, pela:
A
Reorganização do espaço escolar como instância de mediação institucional, na qual a dimensão política é convertida em procedimentos pedagógicos regulados, assegurando estabilidade e previsibilidade às relações educativas.
B
Estruturação curricular que integre diferenças culturais ao projeto pedagógico comum, desde que tais diferenças não comprometam a unidade normativa e os objetivos institucionais da escola.
C
Fortalecimento da autoridade pedagógica como mecanismo de organização do espaço escolar, orientando a pluralidade para formas controladas de expressão compatíveis com a ordem institucional.
D
Delimitação rigorosa entre formação educacional e participação política, preservando a escola como espaço de preparação técnica e moral, anterior à vida pública propriamente dita.
E
Criação de ambientes educativos que promovam o encontro entre sujeitos diversos, possibilitando ação, diálogo e responsabilidade coletiva no mundo comum.
Em uma creche municipal, crianças com diferentes necessidades educacionais podem ser atendidas. O Auxiliar de Creche contribui para a inclusão quando:
A
Trata todas as crianças exatamente da mesma forma.
B
Evita interagir com crianças que têm dificuldades.
C
Limita a participação dessas crianças nas atividades.
D
Transfere a responsabilidade para outros profissionais.
E
Adapta sua forma de apoio às necessidades de cada criança.
Um currículo inclusivo requer ações que possibilitem a participação efetiva de todos os alunos. Sobre esse processo, analise as afirmações a seguir e identifique aquela que descreve corretamente o que caracteriza as adaptações curriculares.
A
São medidas que mantêm o currículo original sem alterações, preservando suas metodologias e conteúdos para garantir padronização no ensino.
B
Consistem em ajustes voltados exclusivamente para alunos com deficiência física, sem relação com a organização do tempo ou estratégias de avaliação.
C
Referem-se apenas à aquisição de recursos tecnológicos, sem ligação com os objetivos da intervenção pedagógica.
D
São ações aplicadas apenas quando o professor identifica dificuldades pontuais, não estando relacionadas à acessibilidade ou à construção do conhecimento.
E
Envolvem modificações organizativas nos objetivos e conteúdos, nas metodologias e na organização didática, na organização do tempo e na filosofia e estratégias de avaliação.
Ao articular trabalho e educação, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pode favorecer processos formativos que ultrapassam a mera preparação para o exercício profissional. Acerca da implementação de práticas inclusivas na EPT, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A adoção de metodologias interdisciplinares pode favorecer a inclusão educacional, ao conectar diferentes áreas do conhecimento, e permitir que estudantes com necessidades educacionais diversas participem de projetos práticos, relacionando conteúdos teóricos a experiências concretas.
( ) A articulação entre ensino, pesquisa e extensão na EPT pode favorecer o desenvolvimento de soluções pedagógicas inovadoras, incluindo a adaptação de recursos didáticos, a produção de tecnologias assistivas e a criação de estratégias educativas voltadas à participação efetiva dos estudantes com deficiência.
( ) A elaboração do PEI, construída a partir da análise das necessidades específicas de cada estudante com deficiência, pode orientar adaptações curriculares, metodológicas e avaliativas voltadas à participação desses estudantes nas atividades formativas.
( ) A participação de estudantes com deficiência em projetos de iniciação científica pode contribuir para o desenvolvimento de competências técnicas, cognitivas e investigativas, ampliando suas possibilidades de atuação acadêmica e profissional.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – V – V.
B
V – V – F – F.
C
V – F – V – F.
D
F – V – F – V.
E
F – F – F – V.
Uma escola pública da rede básica, em processo de reorganização do seu Atendimento Educacional Especializado (AEE), recebeu recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para equipar sua Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), conforme as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva e das normas operacionais do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Para tanto, a equipe gestora analisou a possibilidade de aplicação dos recursos, incluindo a aquisição de equipamentos e materiais pedagógicos acessíveis.
À luz desse contexto e da legislação aplicável, analise as assertivas a seguir.
I- Os recursos destinados à SRM podem ser utilizados para aquisição de livros didáticos acessíveis, conforme o Programa Nacional do Livro e do Material Didático.
II- É permitida a utilização de parte dos recursos para aquisição de itens de acessibilidade, como bebedouros acessíveis para estudantes público-alvo da Educação Especial.
III- Os recursos financeiros destinados às SRM devem ser depositados em conta bancária específica vinculada ao PDDE para fins de controle, execução e prestação de contas.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
E
I e III, apenas.
No contexto da inclusão escolar, assinale a alternativa que descreve corretamente a atuação esperada do monitor escolar.
A
Tratar os estudantes de forma idêntica, sem considerar adaptações necessárias.
B
Delegar o cuidado inclusivo exclusivamente ao professor responsável pela turma.
C
Priorizar estudantes com maior autonomia nas atividades do cotidiano escolar.
D
Atuar com acolhimento, respeito às diferenças e apoio, conforme orientação pedagógica.
E
Limitar sua atuação à vigilância dos espaços e ao controle dos estudantes.
No contexto das políticas públicas educacionais brasileiras, as chamadas ações afirmativas buscam ampliar o acesso a direitos e oportunidades, especialmente em áreas estratégicas como a educação, por meio de mecanismos que favoreçam a inclusão e a equidade.
Considerando esse conceito e a legislação educacional brasileira que institui políticas dessa natureza, marque a alternativa que apresenta um exemplo característico de ação afirmativa no campo educacional.
A
Implementação de programas de incentivo à prática esportiva voltados à participação de pessoas com deficiência em competições escolares e comunitárias.
B
Estabelecimento de sistema de reserva de vagas em instituições públicas de ensino superior destinado a estudantes provenientes da escola pública e a grupos historicamente sub-representados.
C
Instituição de calendários escolares que reconheçam datas comemorativas de diferentes tradições religiosas presentes na sociedade brasileira.
D
Desenvolvimento de políticas de promoção da igualdade de gênero voltadas à ampliação da participação feminina em diferentes setores do mercado de trabalho.
Daniela Auad diferencia "escola mista" de "coeducação". Enquanto a escola mista apenas agrupa os sexos no mesmo espaço, a coeducação busca intervir pedagogicamente para desconstruir hierarquias, promovendo efetivamente a:
A
segregação curricular.
B
igualdade de gênero.
C
neutralidade de gênero.
D
padronização masculina.
A Universidade Federal do Tocantins possui atividades, projetos e programas de acessibilidade e inclusão de pessoas com deficiência e de permanência estudantil que envolvem, entre outros, o Programa de Assistência Estudantil (PAE), destinado a estudantes matriculados em cursos presenciais das instituições federais de ensino superior e das instituições da rede federal da educação, profissional, científica e tecnológica. As ações de assistência estudantil do PAE são:
I. Moradia estudantil
II. Alimentação
III. Atenção à saúde
IV. Transporte
V. Cultura
VI. Lazer
VII. Atendimento pré-escolar a dependentes
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas I, IV, V e VII está correta.
C
Apenas VI está errada.
D
Apenas VI e VII estão erradas.
E
Apenas III, VI e VII estão erradas.
No processo de construção de sistemas educacionais inclusivos, diferentes concepções históricas sobre deficiência influenciaram práticas pedagógicas, organização dos sistemas de ensino e expectativas em relação aos estudantes. Com base nessas concepções e nas diretrizes para organização de sistemas inclusivos, assinale a alternativa correta.
A
A identificação de necessidades educacionais específicas está diretamente vinculada à categoria diagnóstica do estudante, sendo esse o principal elemento para definição das estratégias pedagógicas.
B
A heterogeneidade entre estudantes com deficiência exige que o planejamento educacional considere tanto necessidades comuns quanto especificidades individuais, sem reduzir o processo educativo à condição de deficiência.
C
A construção de sistemas inclusivos depende prioritariamente da atuação de especialistas, responsáveis pela definição das práticas pedagógicas adequadas aos estudantes com deficiência.
D
A presença de necessidades educacionais especiais implica a adoção de estratégias pedagógicas diferenciadas exclusivamente para esses estudantes, de modo a garantir a efetividade do ensino.
E
A intersetorialidade tem função complementar e eventual no processo inclusivo, sendo a escola a única responsável pela garantia das condições de aprendizagem.
A promoção da igualdade racial nas instituições educacionais requer que sejam implementadas práticas de combate ao racismo e valorização da diversidade étnico-racial. Considerando a importância de tais práticas no ambiente da escola, assinale a alternativa que apresenta uma prática promotora de igualdade racial.
A
Manter o debate sobre racismo restrito às aulas de sociologia.
B
Tratar os estudantes de forma igualitária, sem levar em conta as suas diferenças culturais e sociais.
C
Tornar opcional o estudo das culturas afro-brasileiras no ambiente escolar.
D
Considerar que as atitudes racistas são brincadeiras e devem ser tratadas como tal.
E
Incentivar o respeito à diversidade racial por meio de atividades pedagógicas e representatividade nos materiais didáticos.
Sobre o atendimento educacional especializado, todas as afirmativas estão corretas, exceto:
A
organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade.
B
elimina barreiras à participação dos alunos.
C
complementa a formação do estudante.
D
substitui as atividades da sala comum.
E
considera necessidades específicas dos alunos.
O Referencial de Saberes Digitais Docentes, publicado pelo Ministério da Educação (MEC), organiza as competências necessárias para a integração de tecnologias no ensino fundamental e médio em três dimensões fundamentais. Sobre os saberes que compõem essas dimensões, analise as afirmativas a seguir.
I. O saber “Prática Inclusiva”, pertencente à dimensão Ensino e Aprendizagem com uso de tecnologias digitais, envolve a identificação de tecnologias assistivas e softwares específicos para promover a inclusão de estudantes com deficiências.
II. A dimensão Cidadania Digital contempla o saber “Uso Responsável”, que abrange a identificação dos impactos do uso excessivo de tecnologias na saúde mental e no bem-estar, tanto do docente quanto dos estudantes.
III. O saber “Uso de recursos digitais para gestão”, inserido na dimensão Desenvolvimento Profissional, refere-se à identificação e à seleção de ferramentas digitais para a organização e execução de tarefas administrativas ligadas à prática pedagógica.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
Conforme o Art. 37 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de Dezembro de 2010 a proposta educacional da escola de tempo integral promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas, as famílias e outros atores sociais, sob a coordenação da escola e de seus professores, visando alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivência social e diminuir as diferenças de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populações socialmente mais vulneráveis. Sobre escola de tempo integral, assinale a alternativa correta.
A
As atividades serão desenvolvidas especificamente no espaço escolar, evitando espaços distintos da escola para não entrar em desacordo com o respectivo projeto político-pedagógico.
B
O currículo da escola de tempo integral implica na ampliação da jornada escolar diária mediante o desenvolvimento de atividades exclusivamente para o acompanhamento pedagógico, o reforço e o aprofundamento da aprendizagem.
C
A União, Estados e Municípios assegurarão que o atendimento dos alunos na escola de tempo integral possua infraestrutura adequada e pessoal qualificado, além do que, esse atendimento terá caráter opcional e não será passível de avaliação nas escolas.
D
Ao restituir a condição de ambiente de aprendizagem à comunidade e à cidade, mediante a utilização de equipamentos sociais e culturais para as atividades de tempo integral, a escola estará contribuindo para a construção de redes sociais e de cidades educadoras.
"Pode ser entendida como o 'especial na educação', ou seja, a justaposição do ensino especial ao regular, o que ocasiona um inchaço dessa modalidade pelo deslocamento de profissionais, recursos, métodos e técnicas da educação especial para as escolas regulares. Seu processo ocorre em uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar em todos os seus tipos de atendimento: escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros" (Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? - adaptado).
Conforme o referencial, o trecho acima se refere à(ao):
A
Integração escolar.
B
Inclusão escolar.
C
Exclusão escolar.
D
Adaptação curricular.
E
Exclusão curricular.
O atendimento educacional especializado (AEE) tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum e complementam e/ou suplementam a formação dos alunos com vistas ao desenvolvimento da:
A
Aprendizagem significativa e múltipla.
B
Autonomia e independência na escola e fora dela.
C
Autocrítica e autoestimulação.
D
Aprendizagem sincronizada e mediada.
Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e as concepções contemporâneas de inclusão escolar, qual é a função do poder público quanto à efetividade da inclusão dos estudantes no contexto escolar?
A
Adaptar os conteúdos de ensino e destinar sala de aula única para atendimento de todos os estudantes com deficiência.
B
Garantir que o estudante com deficiência esteja em sala separada e adaptada dos demais para evitar constrangimentos e garantir a inclusão.
C
Adotar medidas individualizadas e coletivas em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência, favorecendo o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em instituições de ensino.
D
Aplicar medidas disciplinares diferenciadas para estudantes com deficiência, considerando suas limitações.
E
Encaminhar o estudante para profissionais de saúde especializados para que estes indiquem, via relatório, as adaptações estruturais de acessibilidade necessárias para atendimento.
O Referencial para Desenvolvimento e Uso Responsáveis de Inteligência Artificial na Educação salienta que a Inteligência Artificial apresenta potencial significativo para qualificar a educação brasileira. São exemplos desse potencial, EXCETO:
A
Ampliar possibilidades de apoio ao trabalho docente.
B
Promover a inclusão educacional.
C
Homogeneizar a aprendizagem.
D
Fomentar a inovação pedagógica.
Nos termos da Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência, promulgada pelo Decreto nº 3.956/2001, constitui discriminação contra a pessoa com deficiência, EXCETO:
A
A exclusão de pessoa com deficiência de oportunidades profissionais com fundamento exclusivo em sua condição.
B
Toda diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência que impeça ou anule o reconhecimento ou exercício de direitos humanos e liberdades fundamentais.
C
A negativa de reconhecimento de direitos civis baseada na percepção de deficiência presente ou passada.
D
A diferenciação ou preferência estatal para promover integração ou desenvolvimento da pessoa com deficiência, sem limitar a igualdade ou impor aceitação obrigatória.
E
A restrição ao acesso a serviços em razão da deficiência que comprometa o exercício de direitos fundamentais.
Ano:
2026
Banca:
Instituto AOCP
Considerando a educação em direitos humanos, quanto à mediação de conflitos entre estudantes, assinale a alternativa que descreve uma forma de atuação coerente com a mediação escolar.
A
Aplicar sanções imediatas aos estudantes envolvidos, reforçando regras da instituição.
B
Separar os estudantes em conflito temporariamente, sem promover diálogo ou reflexão sobre o incidente.
C
Conduzir rodas de conversa com os estudantes para ouvir diferentes perspectivas e buscar soluções compartilhadas.
D
Encaminhar todos os casos de conflito às instâncias externas (pais ou órgãos legais), pois não se referem ao pedagógico.
E
Realizar punições progressivas com base na reincidência, visto que já sabem as normas da instituição.
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