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Considerando a importância de uma análise epistemológica dos processos de ensino e aprendizagem, o professor deve sempre propor perspectivas que produzam sentidos significativos e que transformem as estruturas cognitivas dos alunos. Nesse sentido, os processos de ensino e aprendizagem:
Se concretizam pela sucessão de estágios maturacionais predefinidos, onde o objeto de conhecimento é assimilado apenas quando o sujeito alcança a prontidão biológica para tal, e a mediação pedagógica se subordina ao ritmo biológico de cada indivíduo.
São inerentemente espontâneos e intrínsecos ao desenvolvimento do sujeito, sendo o objeto de conhecimento um mero catalisador para a manifestação de capacidades inatas, com a intervenção pedagógica limitada à provisão de um ambiente estimulante.
São determinados pela transmissão unidirecional do objeto de conhecimento do professor ao aluno, cuja eficácia é aferida pela capacidade de reprodução fidedigna das informações, com a mediação restrita à clareza expositiva e à aplicação de técnicas de memorização.
Configuram um ciclo recursivo onde a mediação pedagógica atua sobre a estrutura do objeto de conhecimento, que, por sua vez, é ressignificado pelo sujeito em atividade, gerando desequilíbrios cognitivos que impulsionam a reestruturação de esquemas mentais e a emergência de novas compreensões.