Seu próximo nível começa aqui
Seu desenvolvimento não pode ter limites. Garanta sua Assinatura Ilimitada e libere uma preparação completa com os melhores professores do Brasil.
Carvalho (em Carvalho et al., Ensino de ciências por...
Carvalho (em Carvalho et al., Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula, 2014) detalha o planejamento e as interações didáticas das principais atividades que compõem as sequências didáticas. Segundo a autora, o problema escolhido, independentemente de qual seja ele, deve seguir uma sequência de etapas que favoreçam ações e interações, do professor e dos alunos. Por exemplo, na etapa de sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos,
A
o aluno escuta, relembra, colabora na construção do conhecimento.
B
o professor propõe o problema, sem dar a solução ou mostrar como obtê-la.
C
os alunos manipulam os materiais, levantam e testam hipóteses.
D
o professor pede aos alunos que escrevam e desenhem o que aprenderam.
E
o professor garante o entendimento do problema e deixa os alunos trabalharem.