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Leia a situação hipotética abaixo. A turma do 2º ano da...
Leia a situação hipotética abaixo.
A turma do 2º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Samuel Filho está aprendendo a multiplicação a partir da ideia de grupos iguais. Em uma das etapas, as crianças precisam organizar tampinhas coloridas para representar quatros grupos com cinco elementos cada. Observa-se que alguns ainda contam um a um, enquanto outros já formam arranjos retangulares e usam registros simbólicos próprios. Nesse contexto e considerando os princípios de Piaget sobre desequilíbrio cognitivo e os aportes de Vygotsky sobre mediação, assinale a alternativa que apresenta a condução que promove desequilíbrio produtivo e, ao mesmo tempo, suporte na Zona de Desenvolvimento Proximal para que a ação prática avance para um esquema mais estável.
A
Propor desafios que estimulem a reorganização das tampinhas em diferentes configurações; favorecer trocas de explicações entre colegas, intervir com questionamentos orientadores; e retomar as estratégias registradas em novas situações de comparação.
B
Introduzir o algoritmo de multiplicação passo a passo, usando as tampinhas como suporte para montar fatores e produtos predeterminados, solicitar repetição do mesmo procedimento em séries de exercícios e padronizar o registro simbólico.
C
Disponibilizar ampla variedade de tampinhas e outros materiais para exploração livre, recolher relatos individuais sobre o que cada um observou e considerar essas descrições como indicadores da compreensão do conceito.
D
Explicar formalmente o significado de multiplicação e demonstrar com tampinhas dois arranjos modelo, orientando a cópia dessas configurações propondo exercícios de fixação para automatizar a associação entre agrupamentos e cálculo.