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O currículo não pode ser compreendido apenas como uma lista...
O currículo não pode ser compreendido apenas como uma lista de conteúdos a serem ensinados, mas sim como uma construção social e histórica que reflete disputas de poder, interesses e concepções de mundo, sociedade e conhecimento. Conforme aponta Sacristán, o currículo se desdobra em múltiplos níveis, desde o prescrito (oficial) até o currículo em ação (o que de fato ocorre na sala de aula) e o currículo oculto (valores e normas não explícitos). A elaboração da proposta pedagógica da escola, portanto, exige uma tomada de posição clara sobre qual concepção de currículo norteará a prática, influenciando diretamente a seleção cultural, as metodologias e a avaliação. Diante das diferentes concepções curriculares, assinale a alternativa que descreve corretamente uma de suas implicações para a proposta pedagógica.
A
O currículo baseado na eficiência e produtividade (concepção tecnicista) fundamenta propostas pedagógicas centradas no diálogo, na participação democrática da comunidade e no desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante, questionando os objetivos impostos externamente.
B
A concepção de currículo como transmissão de conhecimentos universais e imutáveis (currículo tradicional) leva a uma proposta pedagógica focada em metodologias ativas e na flexibilização do tempo escolar, priorizando os interesses imediatos dos alunos em detrimento dos saberes clássicos.
C
A visão de currículo como experiência (Escola Nova) resulta em uma proposta pedagógica rigidamente estruturada em torno de objetivos comportamentais mensuráveis, onde o professor atua como executor de um planejamento centralizado e o aluno como receptor passivo.
D
A adoção de uma concepção de currículo como prática social e construção cultural implica que a proposta pedagógica deve ser um documento dinâmico, construído coletivamente pela comunidade escolar, e que valoriza a seleção de conhecimentos relevantes para a compreensão crítica da realidade local e global.