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No acompanhamento do cotidiano escolar de uma escola pública de Educação Básica, o orie...
No acompanhamento do cotidiano escolar de uma escola pública de Educação Básica, o orientador educacional identifica recorrentes conflitos simbólicos e pedagógicos relacionados à identidade racial e cultural dos estudantes, evidenciados por episódios de discriminação velada, invisibilização de saberes afro-brasileiros e indígenas no currículo e abordagens pontuais dessas temáticas restritas a datas comemorativas. Os registros pedagógicos indicam que a abordagem das relações étnico-raciais ocorre de forma fragmentada, com pouca articulação entre planejamento docente, práticas avaliativas e o Projeto Político-Pedagógico (PPP).
Em reuniões pedagógicas, parte do corpo docente manifesta a compreensão de que a inserção da História e Cultura AfroBrasileira e Indígena constitui um “conteúdo específico” da área de História, não sendo responsabilidade das demais áreas do conhecimento nem objeto de intervenção sistemática do orientador educacional.
Diante desse contexto, qual deve ser a atuação técnicopedagógica mais adequada a esse profissional?
A
Promover a integração transversal das temáticas étnicoraciais ao currículo e ao PPP, orientando práticas pedagógicas e avaliativas que valorizem a diversidade cultural, combatam o racismo estrutural e assegurem a efetivação das Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 em consonância com a LDB nº 9.394/1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais.
B
Limitar sua intervenção à mediação de conflitos interpessoais, uma vez que a abordagem da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena constitui atribuição exclusiva do professor de História.
C
Orientar a equipe escolar para o cumprimento formal das Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, priorizando atividades comemorativas e avaliações pontuais, de modo a atender às exigências legais.
D
Recomendar que o tratamento das relações étnico-raciais seja abordado apenas em projetos extracurriculares, preservando a neutralidade do currículo formal e evitando conflitos ideológicos no espaço escolar.
E
Encaminhar situações de discriminação exclusivamente aos órgãos externos de proteção, isentando a escola de responsabilidade pedagógica quanto à educação das relações étnico-raciais.