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Em contextos escolares marcados por múltiplas disputas...
Em contextos escolares marcados por múltiplas disputas simbólicas e interesses sociopolíticos diversos, a prática pedagógica deixa de ser uma instância meramente técnica para se constituir como espaço de tensionamento entre o desejável e o possível, o prescrito e o vivido, o consenso e o dissenso. À luz dessa complexidade, a construção de uma proposta de ensino-aprendizagem com coerência interna e responsabilidade formativa pressupõe que:
A
Os procedimentos didáticos sejam formulados com base em critérios de objetividade e replicabilidade, de modo que se neutralizem os ruídos contextuais e se garanta a equidade na aplicação das estratégias de ensino em diferentes realidades escolares.
B
A avaliação seja concebida como dispositivo de controle das aprendizagens, tendo por função primordial o monitoramento das metas planejadas, em conformidade com os marcos legais que definem a progressão dos estudantes nos ciclos escolares.
C
A escolha dos conteúdos escolares priorize sua legitimidade curricular, em consonância com os parâmetros normativos vigentes, visto que é a aderência técnica às metas institucionais que assegura a eficácia da prática pedagógica no contexto contemporâneo.
D
O planejamento da ação docente ultrapasse a mera previsão de metas e conteúdos, integrando-se criticamente às contradições do contexto escolar, com vistas à construção de um processo formativo em que os objetivos sejam tensionados pela historicidade dos sujeitos e das instituições.