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Um estudante autista não oralizado frequenta o primeiro ano do ensino médio técnico. A ...
Um estudante autista não oralizado frequenta o primeiro ano do ensino médio técnico. A escola utiliza pictogramas fixos na porta da sala e uma agenda visual genérica elaborada no início do ano. Em aulas de laboratório, o estudante se desorganiza quando há mudança de roteiro, manipulação de equipamentos novos e trabalho em grupo. A equipe cogita reduzir sua participação prática. A professora do AEE propõe reorganizar a comunicação e os apoios em contexto real. Considerando a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e recursos visuais, assinale a alternativa que indica a medida mais adequada a ser tomada nesse contexto:
A
Introduzir aplicativo de CAA de alta tecnologia exclusivamente no AEE, pois a aprendizagem inicial do recurso deve ocorrer em ambiente controlado antes de sua generalização para a sala comum.
B
Designar colega-tutor permanente para interpretar sinais e escolhas do estudante durante as práticas, pois a mediação entre pares favorece interação social e reduz dependência adulta em contexto técnico.
C
Construir sistema funcional de comunicação e antecipação contextualizado nas situações reais do laboratório, com vocabulário específico, possibilidade de escolhas, rotinas flexíveis e parceiros comunicativos formados.
D
Manter pictogramas fixos e agenda visual genérica, complementando com cartão de pausa para o estudante usar quando sentir sobrecarga, pois a previsibilidade ambiental é o principal apoio em contextos de variação.
E
Substituir as práticas coletivas de laboratório por simulações individuais no AEE, pois ambientes variáveis tendem a exceder a tolerância sensorial e comunicativa de estudantes autistas não oralizados.