Questões de Concurso sobre Plano da escola

Introduzir aplicativo de CAA de alta tecnologia exclusivamente no AEE, pois a aprendizagem inicial do recurso deve ocorrer em ambiente controlado antes de sua generalização para a sala comum.

Designar colega-tutor permanente para interpretar sinais e escolhas do estudante durante as práticas, pois a mediação entre pares favorece interação social e reduz dependência adulta em contexto técnico.

Construir sistema funcional de comunicação e antecipação contextualizado nas situações reais do laboratório, com vocabulário específico, possibilidade de escolhas, rotinas flexíveis e parceiros comunicativos formados.

Manter pictogramas fixos e agenda visual genérica, complementando com cartão de pausa para o estudante usar quando sentir sobrecarga, pois a previsibilidade ambiental é o principal apoio em contextos de variação.

Substituir as práticas coletivas de laboratório por simulações individuais no AEE, pois ambientes variáveis tendem a exceder a tolerância sensorial e comunicativa de estudantes autistas não oralizados.

Valorização do ensino enciclopédico.

Ênfase na memorização mecânica.

Centralidade do professor como transmissor do conhecimento.

Defesa da escola ativa e da participação do estudante.

Rejeição das contribuições da Psicologia.

Plano de aula.

Diário de classe.

Relatório de registro das atividades de ensino.

Projeto pedagógico.

Certo

Errado

valores fundamentais

jogos, atividades e leituras

desafios relevantes

ênfase nos tempos individuais

projetos pessoais, de vida e de aprendizagem

Estabelecer um cronograma rígido para a adaptação, limitando a presença dos responsáveis a um único dia, garantindo que todas as crianças passem pelo mesmo processo.

Priorizar apenas crianças com dificuldades de adaptação, garantindo suporte exclusivo para elas, sem necessidade de acompanhamento para os demais alunos.

Elaborar um plano de adaptação flexível, permitindo que as famílias participem gradativamente do processo e respeitando o tempo individual de cada criança.

Adotar um modelo único de adaptação, padronizando o tempo de permanência de cada criança na escola, independentemente das necessidades individuais.

Substituir todas as reuniões pedagógicas por relatórios individuais completos enviados à direção ou à secretaria de educação da cidade.

Concentrar as decisões pedagógicas exclusivamente na direção da escola, sem consulta ou participação dos professores ou estudantes.

Adotar apenas programas de ensino prontos, sem adaptá-los às necessidades da escola, dos professores ou dos estudantes.

Elaborar coletivamente um Projeto Político-Pedagógico, definindo objetivos claros, metas comuns e compromissos compartilhados por toda a comunidade.

Permitir que cada professor organize seu trabalho de forma independente e automatizada, seguindo sua própria metodologia sem consenso.

Digitalizar todos os documentos e descartar imediatamente os originais, pois os arquivos digitais dispensam aplicação de prazos de guarda.

Transferir os arquivos antigos para a biblioteca da escola, onde há espaço disponível, sem necessidade de reorganização.

Eliminar todos os documentos antigos para liberar espaço físico e recomeçar a organização apenas com os documentos ativos e recentes.

Implantar um plano de classificação e uma tabela de temporalidade documental específicos para a documentação escolar, capacitando a equipe para sua aplicação.

diferença entre banco de dados relacionais e orientados a objetos.

comunicação, utilização, configuração e instalação de banco de dados.

relação de estrutura de dados com algoritmos e lógica de programação.

sintaxe de consultas SQL como inserções, atualizações e exclusões.

Termo de abertura, que autoriza formalmente o início do projeto e designa o gerente responsável.

Cronograma de Gantt, que distribui as atividades ao longo do tempo em formato de barras horizontais.

Matriz de qualidade, que estabelece os critérios de aceitação para cada entrega do projeto.

Orçamento detalhado, que discrimina os custos previstos para cada categoria de despesa do projeto.

Estrutura Analítica do Projeto (EAP), que organiza hierarquicamente todo o trabalho a ser realizado em pacotes de entrega.

Apenas a afirmativa IV está correta.

Apenas a afirmativa II está correta.

Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.

F − F − V − F.

V − V − F − V.

F − V − F − F.

V − F − V − V.

V − F − V − F.

Atestado.

Circular.

Memorando.

Ata.

Relatório.

Criar canais seguros de denúncias.

Comunicar à direção e as famílias sobre o caso.

Realizar escuta ativa com vítima e agressor.

Realizar rodas de conversas sobre relações humanas.

Sugerir a inclusão do tema nos conteúdos escolares.

redefinir os critérios avaliativos com base em metas objetivas e parâmetros uniformes, promovendo justiça e transparência no acompanhamento da aprendizagem.

estabelecer metas de rendimento por turma e aplicar reforço seletivo aos estudantes com maior potencial de avanço, promovendo a eficiência dos resultados institucionais.

reorganizar o trabalho pedagógico com base na escuta ativa dos sujeitos escolares e na análise crítica das desigualdades, articulando avaliação, currículo e tempo escolar em favor da permanência com sentido.

reforçar a responsabilização docente por resultados, vinculando planejamento a indicadores externos e priorizando práticas que favoreçam a elevação dos índices escolares.

Focar exclusivamente na proteção das vítimas, sem envolver os demais estudantes nas ações.

Ignorar os incidentes de bullying, pois, geralmente, eles se resolvem naturalmente entre os alunos.

Implementar programas de conscientização e intervenção que envolvam toda a comunidade escolar.

Punir rigorosamente os agressores, evitando abordar as questões sobre as causas no ambiente escolar.

A rotina escolar tem como único benefício a redução do desconforto, pois ela prepara os alunos para lidar com tarefas impostas sem possibilidades de escolha.

A colaboração entre os alunos é estimulada pela rotina escolar, uma vez que ela facilita o convívio em grupo e contribui para o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais para a vida adulta.

A rotina escolar deve ser estruturada de maneira que cada atividade seja realizada no momento que o aluno mais deseja, garantindo que ele só realize tarefas que considera agradáveis.

A rotina escolar impede que as crianças e adolescentes explorem seus próprios interesses, pois exige que sigam um cronograma rígido sem espaço para atividades recreativas.

Estabelecer horários fixos para as tarefas escolares em casa não contribui para a rotina escolar, já que cada aluno deve decidir o melhor momento para se dedicar aos estudos.

fomentar inovações tecnológicas.

aderir a políticas afirmativas.

inovar as propostas avaliativas.

estabelecer o propósito da escola.

retomar valores tradicionais.

Reforçar a cobrança disciplinar; criar recuperações finais extensivas; comunicar às famílias apenas ao fim do bimestre.

Monitorar indicadores precoces de risco; acionar intervenções escalonadas por níveis; garantir tutorias de conexão com metas semanais.

Promover campanhas de valorização da permanência; revisar práticas pedagógicas para engajamento em sala; acompanhar individualmente estudantes com faltas recorrentes.

Direcionar os alunos faltosos para a EJA; reduzir a carga horária regular; concentrar esforços apenas nos estudantes com maior risco.

Criar prêmios financeiros para melhor desempenho; intensificar a cobrança de resultados; divulgar rankings entre turmas.

Segundo Vera Candau (2020), é necessário que as práticas educativas partam do reconhecimento das diferenças presentes na sociedade, de modo a buscar metodologias que fomentem o caráter monocultural da escola e da sala de aula.

Para François Dubet (2017), uma escola justa é reconhecida pelo fato de tratar bem os vencidos, não os humilha, não os fere, e preserva sua dignidade e igualdade de princípio com os outros.

De acordo com Daniel Thin (2006), o mundo da escola é um mundo de regularidade temporal, marcado tanto pelos horários e calendários escolares como pela sucessão de atividades pedagógicas organizadas de acordo com os empregos do tempo, característica muito semelhante as práticas culturais das camadas populares.

Conforme Silva (1999), na concepção técnica e reconceptualista de currículo presente na escola, este é compreendido como lugar, espaço e território, imbricado de relação de poder. O currículo é visto como trajetória, viagem, percurso, autobiografia, de modo a forjar nossa identidade.