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O orientador educacional de uma escola pública participa de uma reunião pedagógica na q...
O orientador educacional de uma escola pública participa de uma reunião pedagógica na qual é discutida a situação de um estudante do 7.º ano que apresenta rendimento abaixo do esperado, mas demonstra avanços significativos quando recebe apoio direcionado de um colega mais experiente ou do próprio professor. O docente de Língua Portuguesa questiona se esse comportamento indica defasagem cognitiva ou potencial de aprendizagem. Fundamentado na teoria de Lev Vygotsky, o orientador educacional deve orientar a equipe pedagógica a compreender que:
A
O desempenho do estudante com apoio externo evidencia o nível de desenvolvimento real, que Vygotsky define como o conjunto de funções amadurecidas, enquanto o desempenho sem apoio revela a Zona de Desenvolvimento Proximal, que corresponde ao que ainda está em processo de maturação.
B
O conceito vygotskiano de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser mobilizado pelo orientador como ferramenta de diagnóstico processual, permitindo identificar quais funções psicológicas já foram internalizadas de forma autônoma pelo estudante e quais ainda demandam suporte mediado.
C
A dependência de mediação para alcançar melhor desempenho indica que o estudante ainda não atingiu o nível de desenvolvimento potencial descrito por Vygotsky, o qual se caracteriza pela capacidade de realizar tarefas de forma completamente autônoma e sem qualquer suporte pedagógico.
D
O desempenho observado com apoio situa-se na Zona de Desenvolvimento Proximal do estudante, que representa a distância entre o que ele consegue realizar de forma autônoma e o que é capaz de realizar com mediação qualificada, indicando potencial de aprendizagem real e não defasagem definitiva.