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Em uma teoria da instrução que distingue os temas motivos...
Em uma teoria da instrução que distingue os temas motivos para aprender, pensamento intuitivo e analítico, disposição para aprender e estrutura do conhecimento, um professor decide evidenciar as ideias fundamentais da disciplina; ajustar o ensino às possibilidades cognitivas dos estudantes; valorizar formulações plausíveis antes da verificação analítica; e considerar os fatores que mobilizam o envolvimento com a aprendizagem. Essas decisões correspondem, respectivamente, a:
A
estrutura do conhecimento, disposição para aprender, pensamento intuitivo e analítico e motivos para aprender.
B
pensamento intuitivo e analítico, motivos para aprender, estrutura do conhecimento e disposição para aprender.
C
motivos para aprender, pensamento intuitivo e analítico, disposição para aprender e estrutura do conhecimento.
D
disposição para aprender, estrutura do conhecimento, motivos para aprender e pensamento intuitivo e analítico.
E
estrutura do conhecimento, pensamento intuitivo e analítico, motivos para aprender e disposição para aprender.