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Buckingham (2010) comenta que, apesar de os professores gostarem de usar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para suas atividades rotineiras, poucos deles as usam no auxílio ao aprendizado do aluno em sala de aula. O autor entende que uma das razões disso está nos modelos de financiamento e implementação das TIC nas escolas. Isso porque elas vinham priorizando
o desenvolvimento de softwares criativos centrados no professor e em processos de ensino e aprendizagem disruptivos.
a capacitação crítica do corpo docente para que atuem como agentes de liderança e criadores de suas próprias ferramentas tecnológicas.
o investimento maciço em infraestrutura de hardware, em detrimento do aporte em softwares de qualidade e na formação de professores.
a instrumentalização da tecnologia, em vez de enfocar a leitura crítica dos conteúdos disponibilizados no meio digital e os riscos das tecnologias para as crianças.
o estabelecimento de parcerias com a indústria comercial para garantir que o jogo educacional fosse o foco principal dos investimentos em tecnologia digital.