Questões de Concurso sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas

Módulo instrucional que organiza tarefas, apresenta itens e registra respostas do aluno.

Ambiente de armazenamento de arquivos digitais produzidos pela turma.

Canal de comunicação institucional entre escola, famílias e comunidade.

Ferramenta de apoio à gestão de turmas, frequência e avaliações.

Espaço de publicação de materiais informativos sobre o curso.

a incorporação de tecnologias digitais ao ambiente escolar amplia a capacidade de monitoramento das trajetórias discentes, o que reforça a responsabilidade da gestão pedagógica no controle dos dados de desempenho, otimizando a mensuração de competências em tempo real.

a efetividade das metodologias ativas baseadas em tecnologias se sustenta na reconfiguração do espaço escolar em torno da gamificação e da aprendizagem adaptativa, cujos princípios operacionais permitem ao aluno desenvolver autonomia intelectual por meio de recompensas pedagógicas.

a articulação entre tecnologias educacionais e metodologias ativas demanda o deslocamento do foco do ensino para o de aprendizagem, implicando uma reconceituação do currículo como percurso não linear, orientado por problemas socialmente situados e por práticas reflexivas que ressignificam o conteúdo.

a mediação tecnológica, ao favorecer a descentralização da figura docente, possibilita que os estudantes desenvolvam percursos autônomos e autorregulados de aprendizagem, sendo papel do professor diagnosticar os estilos cognitivos e reorganizar os recursos em consonância com algoritmos personalizados.

I, II e III estão corretas.

Apenas I está correta.

Apenas II está correta.

Apenas III está correta.

Apenas I e II estão corretas.

A mediação tecnológica potencializa o protagonismo discente quando associada a metodologias ativas, desde que a mediação do professor assegure o controle pedagógico sobre os fluxos de informação, evitando a dispersão de sentido na multiplicidade de fontes.

O uso significativo das tecnologias na educação implica criar ambientes de aprendizagem que estimulem práticas colaborativas, construção coletiva do saber e deslocamento da centralidade do ensinar para o aprender, sem que isso desconfigure a intencionalidade formativa da ação docente.

A introdução das novas tecnologias no ambiente escolar favorece a reconstrução da lógica transmissiva da aula, ao permitir a interatividade entre sujeitos e dados, mas a reconfiguração curricular deve ocorrer sem comprometer os parâmetros de avaliação previamente estabelecidos.

A prática pedagógica que se propõe inovadora por meio das tecnologias digitais deve manter uma curadoria rigorosa de conteúdos, priorizando plataformas validadas institucionalmente, de modo a garantir confiabilidade didática e segurança cognitiva aos processos de aprendizagem.

servem exclusivamente para informatizar os serviços de secretaria e biblioteca.

entre várias outras aplicações, servem para implementar metodologias ativas de ensino e aprendizagem.

dizem respeito às metodologias ativas de ensino e aprendizagem sem o uso de recursos eletrônicos, exclusivamente.

somente se aplicam para alunos que têm conhecimentos profundos de informática.

exigem formação acadêmica específica dos professores na área de informática.

A relação pedagógica deve permanecer assentada no escute, leia, decore e repita, como forma principal de aprendizagem dos alunos.

As atividades didáticas que contemplam a tecnologia da informação limitam o aluno à tarefa proposta, impedindo avanços em seu ritmo próprio e estilo de aprendizagem.

Nesse novo processo educativo, o aluno não dispõe de recursos para avançar, pausar, retroceder e rever o conhecimento.

A relação pedagógica assentada no escute, leia, decore e repita passa a ser superada por ações que demandam envolvimento e participação para projetar, criar e produzir conhecimento.

A informática não pode ser um instrumento afinado com os projetos de aprendizagem, independentemente do gerenciamento dos recursos informatizados.

Recurso complementar que amplia possibilidades de ensino e aprendizagem, promovendo novas formas de interação.

Ferramenta para substituir a ação pedagógica, dispensando o papel do professor.

Meio de execução de atividades de forma automatizada, sem necessidade de mediação pedagógica.

Elemento isolado utilizado sem relação com os demais conteúdos curriculares.

possibilitam a criação de métodos tradicionais de ensino.

proporcionam um novo tipo de interação do professor com os alunos.

permitem que os alunos trabalhem sem qualquer acompanhamento do professor.

proporcionam um ambiente em que o professor se distancia dos alunos para observar seu desempenho.

reforçam exclusivamente práticas pedagógicas baseadas na transmissão oral de conteúdos.

O ensino de tecnologia deve focar apenas na formação técnica profissionalizante no Ensino Médio, sendo dispensável nas etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental, onde o foco é a alfabetização analógica.

A tecnologia de informação e comunicação não é um componente curricular isolado, mas deve permear o currículo de forma transversal, integrando-se a todas as áreas do conhecimento para promover a gestão da informação e a construção de competências digitais, constituindo-se como ferramenta de apoio pedagógico e objeto de estudo crítico.

A resolução proíbe o uso de redes sociais e dispositivos móveis no ambiente escolar, definindo que a tecnologia deve restringir-se aos laboratórios de informática sob supervisão estrita para evitar o cyberbullying.

As DCNs determinam a criação obrigatória da disciplina "Informática" na grade curricular do Ensino Fundamental I e II, com carga horária mínima de duas horas semanais, focada no ensino de suítes de escritório.

A tecnologia deve ser tratada exclusivamente na "Parte Diversificada" do currículo, não podendo integrar a "Base Nacional Comum", pois nem todas as escolas possuem computadores, o que feriria o princípio da isonomia.

Segurança e privacidade dos dados.

Alinhamento com os objetivos pedagógicos.

Adequação à faixa etária dos alunos.

Complexidade técnica avançada.

Eliminar a necessidade de reuniões pedagógicas, pois o sistema toma todas as decisões sobre a aprovação dos alunos.

Gerar relatórios e gráficos de desempenho que subsidiem a tomada de decisão da equipe pedagógica e a personalização do ensino.

Substituir a avaliação qualitativa do professor por notas geradas automaticamente por algoritmos sem contexto.

Servir apenas para o controle de frequência, sem oferecer dados relevantes sobre a aprendizagem dos alunos.

Aumentar a carga burocrática dos professores, exigindo o preenchimento manual de dados que não serão utilizados.

O uso instrumental de softwares de tradução automática como fim último da aprendizagem, desestimulando a produção autoral do estudante.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.

A substituição total do livro didático por redes sociais, independentemente da finalidade pedagógica ou do desenvolvimento do letramento crítico.

O acesso restrito a ferramentas digitais apenas para a pesquisa de vocabulário, sem o questionamento sobre a veracidade ou a ideologia das fontes online.

garantem a interação entre professor e estudantes.

eliminam a necessidade de aulas práticas.

favorecem a compreensão de processos biológicos abstratos.

substituem o professor em sala de aula.

aplicam-se apenas para ensino remoto.

A presença de uma determinada tecnologia pode induzir profundas mudanças na maneira de organizar o ensino.

O uso de recursos digitais não interfere na estrutura das aulas, pois a organização de ensino permanece sempre a mesma, independentemente das ferramentas empregadas.

A incorporação de tecnologias deve ocorrer somente após todos os professores dominarem completamente todos os recursos digitais disponíveis.

A adoção de tecnologias educacionais deve evitar mudanças metodológicas para preservar a tradição pedagógica e impedir as alterações bruscas na rotina da escola.

As tecnologias, quando introduzidas na escola, devem ser utilizadas como complemento visual, sem modificar práticas pedagógicas consolidadas.

V – F – F

F – V – F

V – V – F

F – F – V

V – F – V

A e B estão incorretas.

A está correta e B está incorreta.

A e B estão corretas, mas não se complementam.

A e B estão corretas e são complementares.

Permitir o uso livre da internet durante as aulas, entendendo que a exposição contínua às tecnologias favorece a aprendizagem digital.

Utilizar recursos digitais como complemento eventual das aulas, evitando sua integração contínua ao currículo escolar.

Desenvolver atividades focadas prioritariamente no domínio técnico de aplicativos e ferramentas digitais.

Promover debates sobre ética, segurança de dados e verificação de notícias falsas.

Certo

Errado

V - V - F.

V - F - V.

F - V - V.

F - F - V.

A simples inserção de recursos tecnológicos na sala de aula caracteriza inovação pedagógica.

O uso educacional das TIC requer planejamento didático que integre tecnologias aos objetivos de aprendizagem.

Ambientes virtuais de aprendizagem substituem integralmente a mediação docente no processo educativo

A presença de equipamentos digitais garante, por si só, melhoria na aprendizagem dos estudantes.

As TIC devem ser utilizadas exclusivamente para transmissão de conteúdos, mantendo a centralidade expositiva do professor.