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Sabe-se que o currículo escolar não é neutro, mas reflete relações de poder e interesses de classes dominantes na seleção de conhecimentos legitimados. Quando escola privilegia exclusivamente conhecimentos da cultura erudita europeia desconsiderando saberes populares e culturas marginalizadas, materializa concepção de currículo:
Crítico com questionamento de hegemonias culturais estabelecidas.
Construtivista com valorização de saberes prévios diversificados.
Tradicional reprodutor de ideologias dominantes hierarquizadas.
Multicultural com reconhecimento de pluralidade cultural democrática.