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Durante uma atividade de produção escrita no 2º ano, a...
Durante uma atividade de produção escrita no 2º ano, a professora solicitou que os estudantes escrevessem, individualmente, uma pequena lista de animais que conheciam. Ao analisar as produções, observou:
Estudante I: escreveu “BT” para bota, “CVL” para cavalo e “PT” para pato.
Estudante II: escreveu convencionalmente a maior parte das palavras, mas demonstrou dificuldade para explicar por que cachorro é escrito com “rr” e casa com apenas um “s”.
Estudante III: recusou-se inicialmente a escrever e afirmou: “Eu não sei escrever porque não sei todas as letras”.
A professora pretende utilizar essas informações para planejar intervenções, mas deseja evitar tanto a aplicação de atividades idênticas a toda a turma quanto a transformação da alfabetização em exercícios descontextualizados de cópia. Considerando os processos de alfabetização e letramento e a função diagnóstica da atividade, assinale a alternativa que apresenta a intervenção pedagogicamente mais adequada.
A
Priorizar, para toda a turma, exercícios de memorização ortográfica, pois as produções demonstram que as dificuldades decorrem principalmente do desconhecimento das convenções da escrita.
B
Organizar intervenções diferenciadas a partir das hipóteses e dificuldades observadas, articulando reflexão sobre o sistema de escrita, consciência fonológica, leitura e produção de textos socialmente significativos.
C
Suspender temporariamente as produções espontâneas dos estudantes I e III, uma vez que o contato frequente com grafias não convencionais pode consolidar formas incorretas de escrita.
D
Concentrar o trabalho na correspondência entre letras e sons, deixando os gêneros textuais para momento posterior, quando todos os estudantes já dominarem convencionalmente o sistema alfabético.
E
Solicitar que os estudantes com maior domínio da escrita forneçam as grafias corretas aos demais, utilizando a reprodução dessas palavras como principal estratégia para equalizar os níveis da turma.