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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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Nos Anos Iniciais, alfabetização e literacia são processos inter-relacionados. Nesse contexto, analise as assertivas:
I. A alfabetização refere-se à apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico.
II. A literacia envolve o uso social da leitura e da escrita em diferentes práticas e contextos.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas II está correta.
B
Apenas I está correta.
C
I e II estão incorretas.
D
I e II estão corretas.
É uma estratégia eficaz para ajudar alunos com dificuldades de leitura e escrita:
A
Implementar intervenções personalizadas que atendam às necessidades individuais dos alunos.
B
Fazer com que os alunos apenas pratiquem a leitura sem suporte.
C
Ignorar as dificuldades e avançar com o conteúdo padrão.
D
Aplicar testes repetidos para forçar a memorização.
Analise as afirmativas abaixo sobre o tema Relações contextuais: fala e escuta, leitura e escrita.
1. A leitura de diferentes gêneros contribui para que o aluno compreenda formas variadas de organização textual.
2. A oralidade deve ser ensinada por meio de práticas reais de interação, considerando contextos comunicativos autênticos.
3. A fala e a escuta são práticas isoladas e não se influenciam mutuamente no processo comunicativo.
4. Ler não exige relação com o contexto, pois o sentido é sempre fixo e independente do leitor.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
Nos Anos Iniciais, alfabetização e letramento são conceitos articulados, mas não equivalentes. Considerando abordagens contemporâneas, analise as assertivas.
I. A alfabetização envolve apropriação do sistema de escrita alfabética, incluindo relações grafema–fonema e princípios de notação.
II. O letramento refere-se às práticas sociais de leitura e escrita, incluindo usos, finalidades e circulação de textos em diferentes contextos.
III. A alfabetização pode ocorrer em paralelo ao letramento, de modo que a aprendizagem do sistema e o uso social da escrita se retroalimentem.
Está(ão) CORRETA(S):
A
apenas I.
B
apenas II.
C
apenas I e II.
D
apenas I e III.
E
I, II e III.
Sobre a alfabetização cartográfica, de acordo com a BNCC, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Espera-se que, através da alfabetização cartográfica nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os estudantes consigam ler, comparar e elaborar diversos tipos de mapas temáticos.
( ) A alfabetização cartográfica parte da valorização do uso de mapas nos livros didáticos para ilustração de conteúdos da disciplina de Geografia, cabendo aos estudantes a visualização das ilustrações sem se deterem-se na compreensão dos elementos que envolvem a leitura desses mapas.
( ) O desenvolvimento do raciocínio geográfico para a alfabetização cartográfica deve ser iniciado nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F.
B
V – V – F.
C
V – F – V.
D
F – V – F.
E
F – F – V.
Magda Soares (2004) afirma que alfabetização e letramento são processos interdependentes e indissociáveis. Embora os conceitos se completem, é necessário compreender a especificidade de cada termo. Com base nessa distinção, avaliar a seguinte situação. Um aluno sabe decodificar as palavras de um texto para a sua faixa etária e lê em voz alta com fluência, mas não consegue responder a perguntas simples de interpretação sobre o uso social daquele texto (assunto principal, para que serve, quem escreveu). Esse aluno pode ser considerado:
A
Alfabetizado e letrado.
B
Letrado, mas não alfabetizado.
C
Alfabetizado, mas com baixo nível de letramento.
D
Analfabeto funcional, pois não conhece as letras.
No 3º ano, após oito semanas de intervenção voltada à fluência leitora, com leituras guiadas e monitoramento semanal de desempenho, os registros mostram progresso discreto, ainda aquém da meta estipulada. Assinale a afirmativa que expressa a tomada de decisão pedagógica mais adequada diante dos dados apresentados.
A
Manter a intervenção com a mesma frequência e o mesmo tamanho de grupo, revisar a meta de fluência com base no progresso observado e reavaliar o desempenho ao final de quatro semanas.
B
Intensificar a intervenção, aumentar a frequência e a duração, reduzir o tamanho do grupo, verificar a fidelidade de implementação e refinar o foco instrucional, mantendo monitoramento semanal para replanejamento.
C
Intensificar a intervenção, aumentar a frequência, variar métodos e textos a cada sessão e substituir o monitoramento semanal por avaliação bimestral para comparar resultados.
D
Verificar a fidelidade de implementação, manter o mesmo protocolo por mais um ciclo e ajustar apenas os materiais de leitura para ampliar o engajamento do grupo.
E
Encaminhar para avaliação especializada, suspender a intervenção focalizada e substituir por atividades gerais de leitura em sala, registrando principalmente participação.
Leia a situação hipotética a seguir.
Marcelo, aluno do 1º ano, escreveu as seguintes palavras de acordo com propostas ditadas pela professora:
SAPATO → “SAPT”
BONECA → “BNECA”
CAVALO → “CAVLO”
PIPOCA → “PIPCA”
Considerando a produção da criança, a hipótese de escrita predominante é
A
alfabética, pois representa todos os fonemas com grafemas convencionais, ainda que com grafias não convencionais.
B
silábica com valor sonoro, pois cada sílaba está representada por uma única letra pertinente.
C
silábico-alfabética, alterna sílabas completas e sílabas reduzidas, um grafema por sílaba.
D
pré-silábica, pois há ausência de correspondência estável entre escrita e fala.
E
silábica sem valor sonoro, pois a criança ainda não considera a relação entre som e grafia.
Leia e analise a situação hipotética com atenção.
Ao longo do 1º semestre letivo, a professora acompanhou as produções de escrita da aluna Rafaela de 6 anos, em três momentos distintos, março, maio e agosto.
Fonte: Gerado por IA
Diante esses registos, responda o que indica respectivamente as hipóteses de escrita e intervenção do professora para agosto.
A
Pré-silábico; silábico com valor sonoro; silábico-alfabético; intervenção com aprofundamento na análise fonêmica intra-silábica.
B
Pré-silábico; silábico sem valor sonoro; alfabético; a intervenção deve consolidar a ortografia e as regras de acentuação.
C
Pré-silábico; silábico com valor sonoro; alfabético; com intervenção na ampliação do vocabulário e na fluência leitora.
D
Silábico sem valor sonoro; silábico com valor sonoro; alfabético; com intervenção na ampliação de práticas de leitura para estabilizar o sistema.
E
Pré-silábico; silábico-alfabético; alfabético; intervenção consiste na variação das palavras complexas como dificuldade ortográfica.
Conforme Soares (2016), analise a sentença abaixo:
Alfabetização e letramento constituem processos ontologicamente distintos, porém simbióticos, cuja implementação pedagógica deve ser concomitante nas séries iniciais (1ª parte). A alfabetização perfaz-se na apropriação do sistema de escrita em sua dimensão técnica, envolvendo a decifração do código linguístico. Em contrapartida, o letramento configura um estado ou condição social, derivado da imersão do sujeito em práticas discursivas letradas (2ª parte). Deste modo, torna-se um contrassenso epistemológico priorizar a instrução fônica em detrimento da inserção precoce do discente no âmbito da cultura grafocêntrica. Incumbe, pois, à instituição de ensino assegurar a constituição paralela de um indivíduo simultaneamente alfabetizado e letrado (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
Considerando os fundamentos teóricos da alfabetização e do letramento, bem como os desafios que permeiam o desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade nos anos iniciais, assinale a alternativa que representa CORRETAMENTE uma concepção coerente com as abordagens contemporâneas da Educação.
A
A abordagem sintética tradicional, centrada na progressão do som para o sentido, assegura a compreensão leitora por meio da decodificação e posterior análise textual.
B
O letramento não se restringe à alfabetização técnica, pois implica compreender a escrita em práticas sociais, mesmo antes da apropriação plena do sistema gráfico.
C
A inserção da oralidade nos anos iniciais deve privilegiar gêneros orais formais, a fim de antecipar padrões normativos que estruturam a competência linguística escrita.
D
A ênfase no processo fonêmico, ao reforçar a relação grafema-fonema, substitui a necessidade de práticas contextualizadas de leitura e escuta nos ciclos iniciais.
Considerando os instrumentos utilizados para o monitoramento das ações de alfabetização no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, assinale a alternativa correta.
A
As avaliações realizadas pelas escolas destinam-se exclusivamente à classificação dos estudantes, não possuindo função pedagógica no aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem.
B
O monitoramento das políticas de alfabetização fundamenta-se apenas nas avaliações conduzidas pelas escolas, dispensando a utilização de sistemas nacionais de avaliação da educação básica.
C
As avaliações estaduais e nacionais possuem finalidade restrita à mensuração estatística do desempenho educacional, não sendo utilizadas para orientar políticas públicas ou práticas pedagógicas.
D
O monitoramento do compromisso baseia-se em avaliações nacionais padronizadas, realizadas pelo governo federal, não sendo consideradas avaliações pelas redes estaduais ou municipais de ensino.
E
As políticas de alfabetização incluem avaliações periódicas pelas escolas, avaliações coordenadas pelas redes de ensino, avaliações estaduais anuais e avaliações nacionais do sistema educacional.
No contexto das tendências pedagógicas contemporâneas, especialmente aquelas fundamentadas em concepções construtivistas, socioculturais e interacionistas, os métodos de alfabetização devem ser planejados de modo a respeitar o desenvolvimento infantil. Considerando esses pressupostos, é correto afirmar que os métodos de alfabetização devem:
A
Desconsiderar os conhecimentos prévios da criança, partindo do pressuposto de que todas iniciam o processo de alfabetização do mesmo ponto e que o ensino deve ocorrer de forma linear e padronizada.
B
Priorizar exclusivamente a memorização de sílabas e famílias silábicas, centrando o ensino na repetição mecânica e na reprodução de modelos prontos, independentemente do sentido atribuído pela criança.
C
Considerar a criança como sujeito ativo do processo de aprendizagem, valorizando suas hipóteses sobre a escrita, suas interações sociais, suas experiências culturais e a mediação intencional do professor na construção do conhecimento.
D
Antecipar conteúdos formais do Ensino Fundamental, como exercícios sistemáticos de cópia, treinamentos ortográficos e avaliações classificatórias, em detrimento das práticas lúdicas e significativas próprias da infância.
E
Uniformizar o ritmo de aprendizagem para todas as crianças, ignorando as diferenças individuais, os contextos socioculturais e as necessidades específicas de cada aluno.
Sobre a linguagem oral, uma criança de 3 anos produz frases curtas, mas omite morfemas gramaticais e apresenta pouca inteligibilidade por processos fonológicos simplificadores frequentes. Identifique o foco inicial mais adequado para o trabalho pedagógico articulado à equipe:
A
Treino de caligrafia em traçado.
B
Estímulo de consciência fonológica lúdica e modelagem.
C
Introdução sistemática de letras e sílabas.
D
Substituição de fala por comunicação escrita.
E
Redução de interações para evitar frustração
As práticas de letramento e multiletramentos no contexto escolar buscam:
A
Priorizar apenas a leitura de textos literários clássicos.
B
Desenvolver competências relacionadas a múltiplas linguagens, mídias e contextos sociais.
C
Restringir o uso de tecnologias em sala de aula.
D
Substituir o ensino da escrita formal.
E
Valorizar somente textos impressos.
Um programa de recuperação escolar precisa integrar ações para melhorar tanto decodificação quanto uso social da leitura. Qual abordagem combina eficácia técnica e possibilidade de transferência para práticas sociais de leitura?
A
Exclusivamente exercícios isolados de pontuação e ortografia, através de leitura prévia.
B
Sequência que combine ensino sistemático da correspondência grafema-fonema, treino de fluência e projetos de leitura contextualizados.
C
Priorizar somente leitura silenciosa em sala, sem mediação docente.
D
Focar em jogos digitais de planejamento sequencial.
E
Remover a leitura oral e priorizar produção de textos para linguagem codificada.
Na perspectiva contemporânea das políticas educacionais e das práticas pedagógicas, a alfabetização transcende o aprendizado mecânico do sistema de escrita, exercendo um papel social fundamental na formação do sujeito. Considerando essa compreensão, a função social da alfabetização consiste em:
A
assegurar que o aluno decore letras, sílabas e palavras, com ênfase na correção ortográfica como principal objetivo do processo
B
preparar o aluno apenas para provas externas padronizadas, assegurando elevados índices de desempenho escolar
C
possibilitar a apropriação da leitura e da escrita como práticas sociais, permitindo ao indivíduo participar de forma crítica, autônoma e significativa da vida social, cultural e política
D
limitar o ensino da leitura e da escrita apenas ao contexto escolar, ignorando as práticas sociais da linguagem fora desse ambiente
A respeito dos fundamentos teóricos, das implicações pedagógicas e das diretrizes formativas que norteiam o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), considere os pressupostos linguísticos e didáticos que articulam alfabetização e letramento em sua concepção original. Com base nessa articulação, é CORRETO afirmar que:
A
A proposta pedagógica do PNAIC propõe o uso sistemático de gêneros estáveis e normativamente regulares como estratégia para fixação de estruturas linguísticas e modelagem de padrões formais da escrita escolar.
B
Ao reconhecer a língua como prática social situada, o PNAIC concebe o processo de alfabetização como espaço de interlocução entre sujeitos históricos, em que a aprendizagem da escrita decorre da interação entre múltiplos usos discursivos e contextuais.
C
O modelo subjacente ao PNAIC parte da concepção de que o domínio da leitura e da escrita requer, prioritariamente, a superação das barreiras fonológicas e silábicas, sendo a construção do sentido um objetivo mediato no processo de alfabetização.
D
Embora valorize os aspectos funcionais da linguagem, o PNAIC organiza suas ações a partir de sequências didáticas que tomam por referência a segmentação do código linguístico em níveis crescentes de complexidade técnica e morfossintática.
E
O programa adota, em sua estrutura formativa, a ênfase na aquisição progressiva de habilidades fonológicas, fonêmicas e ortográficas, entendendo que essas competências são precondições universais para o desenvolvimento da consciência textual e leitora.
Segundo os estudos de Stanislas Dehaene sobre a neurociência da alfabetização, o cérebro humano realiza uma "reciclagem neuronal" para aprender a ler. No contexto do Apoio Pedagógico, compreender esse processo implica reconhecer que:
A
o cérebro utiliza áreas da visão (reconhecimento de objetos) para se especializar na identificação de grafemas e fonemas através da prática.
B
a leitura é um processo biológico natural que dispensa instrução formal e sistemática por parte do professor.
C
as dificuldades de aprendizagem são puramente comportamentais e não possuem relação com o processamento fonológico no cérebro.
D
a alfabetização deve focar apenas no hemisfério direito do cérebro, responsável pela lógica puramente matemática.
E
a plasticidade cerebral se encerra aos seis anos, tornando a intervenção de apoio ineficaz após essa idade.
Considerando a análise e interpretação de informações expressas em gráficos e tabelas, no âmbito da diferenciação entre uma representação visual adequada de uma representação graficamente distorcida, assinale a alternativa correta.
A
A integridade gráfica exige que a variação percebida no desenho seja proporcional às quantidades numéricas representadas e não apenas aos recursos visuais escolhidos.
B
A representação visual pode ampliar a variação dos dados quando a escala e os valores numéricos aparecem no gráfico, pois a legenda corrige eventuais exageros visuais.
C
A distorção gráfica ocorre somente quando há erro aritmético nos valores apresentados, não quando formas, áreas ou volumes induzem percepção desproporcional dos dados.
D
O uso de figuras tridimensionais é preferível para dados unidimensionais, porque acrescenta profundidade visual e torna mais intuitiva a comparação entre valores simples.
E
A presença de números no interior do gráfico dispensa o emprego de proporção visual, já que a leitura correta dependerá da consulta direta aos valores escritos.
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