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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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Os estudos atuais sobre alfabetização, fundamentados em pesquisas da psicogênese da língua escrita, das práticas sociais de leitura e escrita e das abordagens socioconstrutivistas, compreendem a criança como sujeito ativo no processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, o ensino da leitura e da escrita ultrapassa a simples memorização de letras e sílabas, valorizando as interações, o significado social da linguagem e o contexto em que o aluno está inserido. Considerando os métodos de alfabetização contemporâneos, assinale a alternativa CORRETA.
A
O processo de alfabetização deve iniciar somente após o completo domínio da linguagem oral, não sendo recomendadas experiências prévias com leitura e escrita na educação infantil.
B
A alfabetização ocorre exclusivamente pela repetição mecânica e pela cópia sistemática de letras, sílabas e palavras, sendo desnecessária a contextualização das atividades de leitura e escrita.
C
A criança constrói progressivamente o conhecimento da escrita por meio de interações significativas com a linguagem, em situações reais de uso, mediadas pelo professor e relacionadas ao seu contexto sociocultural.
D
O método fônico deve ser aplicado de forma isolada e descontextualizada, priorizando apenas a relação entre fonema e grafema, sem articulação com textos ou práticas sociais de linguagem.
E
As tendências pedagógicas contemporâneas desconsideram o contexto sociocultural do aluno, priorizando métodos padronizados e universais, independentemente da realidade em que a criança vive.
“A língua possibilita a interação entre as pessoas no contexto social em que vivem: sua função é, pois, sociointerativa. Essa função se concretiza por meio de textos: quando interagimos por meio da língua, falamos ou escrevemos textos, ouvimos ou lemos textos” (Soares, 2020).
FONTE: SOARES, Magda. toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, Alfaletrar: 2020. 352 p.
A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Para possibilitar a integração dos processos de alfabetização e letramento, o texto deve ser sempre o eixo central dessas duas atividades.
PORQUE
II- É essencial levar a criança a aprender a leitura e a escrita desligadas do seu uso, ensinando-a a reconhecer e traçar letras, juntá-las em sílabas e palavras, para finalmente ler e escrever textos.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
as asserções I e II são proposições falsas.
No processo de alfabetização inicial, a perspectiva infantil revela que a aprendizagem da escrita não se reduz à memorização de normas gráficas, mas envolve uma reconstrução conceitual do sistema de representação. Sob a ótica da psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que a criança:
A
interpreta a escrita inicialmente como uma representação direta do objeto, sem estabelecer relação com a sonoridade das palavras.
B
atinge a hipótese silábica somente após o domínio completo da coordenação motora fina e da identificação visual de todas as vogais.
C
percebe a escrita como um código de transcrição fonética desde o primeiro contato com materiais impressos no ambiente escolar.
D
apresenta erros ortográficos decorrentes da falta de maturidade cognitiva necessária para a diferenciação entre desenho e letra.
E
desenvolve a compreensão do sistema alfabético através da repetição exaustiva de famílias silábicas descontextualizadas da função social.
No cenário educacional contemporâneo, o conceito de letramento (do inglês literacy) passou a integrar as diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental. Diferentemente da alfabetização, que se ocupa da aquisição do sistema convencional de escrita, o letramento define-se como o processo que:
A
prioriza o domínio das normas ortográficas e gramaticais como pré-requisito para a inserção do indivíduo em práticas sociais de leitura.
B
envolve o desenvolvimento de competências e habilidades que permitem ao sujeito o uso efetivo da escrita nas diversas esferas da vida social.
C
consiste na transposição de textos literários clássicos para o contexto escolar visando o enriquecimento do vocabulário infantil.
D
foca na superação do analfabetismo funcional por meio da repetição sistemática de fonemas e grafemas isolados do contexto cultural.
E
estabelece uma hierarquia de saberes em que a escrita acadêmica deve se sobrepor às práticas linguísticas vernáculas dos estudantes.
Em relação ao processo de Alfabetização e Letramento na Educação Infantil, avalie as assertivas que seguem:
I. Compreendendo que o processo de alfabetização começa na Educação Infantil, as atividades de escrita devem se concentrar no treino motor e na percepção/identificação de letras isoladas, elementos considerados pré-requisitos para a alfabetização.
II. As crianças, incluindo os bebês, podem e devem estar imersos em ambientes onde existam atos de escrita. Essa imersão na cultura escrita possibilitará que comecem a se apropriar dos modos sociais nos quais se escreve em sua comunidade, como se escreve, para que e para quem se escreve.
III. As práticas de leitura e de escrita na Educação Infantil devem acontecer em situações reais e significativas, isto é, em situações em que os professores apresentem propostas com vista na consolidação das competências e habilidades exigidas no 1º ano do Ensino Fundamental, ampliando suas possibilidades de participar da cultura letrada.
Após análise, conclui-se que é correto o que se afirma em:
A
I e III.
B
III, apenas.
C
II e III.
D
I e II.
E
II, apenas.
A distinção entre alfabetização e letramento orienta práticas pedagógicas na educação infantil. Enquanto alfabetização refere-se à apropriação do sistema de escrita alfabético, letramento envolve práticas sociais de uso da leitura e escrita. Uma atividade que promove especificamente letramento é:
A
Cópia de vogais.
B
Treino de sílabas.
C
Leitura de rótulos.
D
Ditado de palavras.
E
Caligrafia cursiva.
Um professor do 1º ano dos Anos Iniciais organizou um projeto chamado “Culinária na Escola”, no qual os alunos deveriam ler rótulos de ingredientes, escrever uma lista de compras e registrar o modo de preparo de uma receita. À luz das teorias contemporâneas de alfabetização, essa prática docente é pedagogicamente fundamentada por:
A
Privilegiar a cópia de palavras isoladas para evitar que os alunos cometam erros ortográficos precoces.
B
Trabalhar a escrita dentro de gêneros textuais reais, conferindo sentido social à aprendizagem do sistema de escrita.
C
Utilizar a memorização visual de marcas comerciais como estratégia principal para o domínio da base alfabética.
D
Focar a coordenação motora fina ao exigir que os alunos desenhem os ingredientes antes de tentar escrevê-los.
Em um curso técnico de EPT, um estudante demonstra bom desempenho em atividades práticas que envolvem montagem de equipamentos e resolução de problemas técnicos. Entretanto, seus professores observam que ele apresenta dificuldade persistente na leitura de textos técnicos, troca letras durante a leitura em voz alta e demonstra lentidão significativa para decodificar palavras, especialmente quando precisa ler instruções escritas mais longas. Durante atividades avaliativas, o estudante também apresenta dificuldade para escrever corretamente algumas palavras, com inversões ou omissões de letras, embora compreenda o conteúdo quando este lhe é explicado oralmente. Avaliações pedagógicas indicam que o estudante possui nível intelectual adequado e histórico de escolarização regular, sem alterações sensoriais que justifiquem as dificuldades observadas. Considerando esse cenário, qual é o transtorno funcional associado à situação descrita?
A
Dislalia.
B
Dislexia.
C
Disortografia.
D
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
E
DPA.
Uma sala de 1º ano possui nomes das crianças afixados nos pertences, calendário atualizado pela turma, lista coletiva de livros lidos, cartaz com combinados escritos pelas crianças e cantinho de leitura com livros acessíveis. A professora percebe que esses materiais raramente são consultados durante as atividades e decide reorganizar a rotina para incorporá-los às propostas de leitura e escrita. A respeito dessa situação e mobilizando seus conhecimentos, assinale a alternativa correta:
A
Os materiais enriquecem o espaço visual da sala, mas a alfabetização depende fundamentalmente de atividades específicas realizadas no caderno, com orientação direta da professora.
B
Os materiais devem ser renovados semanalmente, pois a permanência prolongada dos mesmos registros reduz o interesse das crianças pela leitura e pela escrita.
C
Os materiais escritos devem ser mobilizados em situações de consulta, comparação, leitura e revisão, pois o ambiente alfabetizador depende do uso pedagógico intencional, e não da simples exposição.
D
Os materiais devem ser organizados por nível de dificuldade, pois a função principal do ambiente alfabetizador é oferecer treino progressivo e individualizado das habilidades de leitura.
E
Os materiais devem permanecer disponíveis para exploração livre, pois a familiaridade visual com a escrita tende a produzir apropriação gradual e espontânea do sistema alfabético.
Em uma escola, a equipe pedagógica decide implementar atividades de “prontidão”, como traçados repetitivos, cópias e exercícios motores, com o objetivo de preparar as crianças para a alfabetização formal no ensino fundamental. De acordo com as transformações teóricas sobre alfabetização, essa decisão pedagógica:
A
Pode ser considerada pertinente quando articulada ao desenvolvimento global da criança, uma vez que habilidades motoras e perceptuais constituem base necessária para a apropriação do sistema de escrita.
B
Evidencia uma tentativa de sistematização do processo de alfabetização ao organizar progressivamente habilidades que favorecem a internalização das convenções da língua escrita.
C
Retoma uma perspectiva superada ao priorizar habilidades isoladas desvinculadas do contexto sociocultural da criança.
D
Indica uma compreensão de que o domínio técnico da escrita antecede sua inserção em práticas sociais, o que pode favorecer uma aprendizagem mais segura e estruturada.
No contexto da aprendizagem da leitura e da escrita, é correto afirmar que:
A
A aprendizagem depende da repetição sistemática de exercícios, garantindo a fixação das correspondências entre as letras e os sons.
B
As dificuldades persistentes indicam a necessidade de encaminhamento imediato para avaliação especializada.
C
A intervenção pedagógica deve considerar as hipóteses da criança sobre o sistema de escrita, orientando o avanço do processo.
D
O domínio do código escrito deve anteceder o uso social da leitura e da escrita.
Dentre os processos de formação humana, estão a Alfabetização e o Letramento. Nesse sentido, qual das repostas confere seu significado de maneira CORRETA:
A
Alfabetização é a aprendizagem da leitura e escrita em específico e o Letramento é o uso dessas habilidades em contextos sociais amplos.
B
Alfabetização envolve apenas a leitura, Letramento envolve apenas a escrita.
C
Alfabetização é um conceito ultrapassado, Letramento é o termo atual.
D
Alfabetização não inclui compreensão, Letramento inclui compreensão textual.
E
Alfabetização é feita na escola, Letramento é feito apenas em casa.
Após reestruturação do planejamento pedagógico em uma turma de 2º ano do ensino fundamental, foram incluídas atividades com listas, convites, bilhetes, histórias em quadrinhos e pequenos anúncios presentes no cotidiano das crianças.
Considerando os pressupostos relacionados à alfabetização e ao letramento, é CORRETO afirmar que a prática desenvolvida pela professora:
A
Direciona o processo de alfabetização para atividades voltadas principalmente ao reconhecimento visual de letras e sílabas apresentadas isoladamente.
B
Favorece a articulação entre apropriação do sistema de escrita e participação em práticas sociais contextualizadas de leitura e produção textual.
C
Prioriza o treinamento repetitivo das estruturas linguísticas presentes nos textos como principal estratégia para ampliação da fluência leitora dos estudantes.
D
Estrutura o ensino da leitura a partir da reprodução sequencial de exercícios gráficos relacionados à identificação mecânica das palavras trabalhadas.
E
Organiza atividades centradas predominantemente na memorização de sílabas e palavras desvinculadas das situações reais de comunicação escrita.
Em um projeto de elaboração de convites para uma mostra de brincadeiras, crianças de 5 anos produzem escritas variadas de nomes e pequenos enunciados, evidenciando diferentes hipóteses sobre o sistema de escrita. Considerando a psicogênese da língua escrita, assinale a intervenção pedagógica mais consistente.
A
Organizar famílias silábicas em sequência fixa, com treino recorrente, tomando sua estabilização como base da apropriação do sistema de escrita.
B
Apresentar um modelo completo de convite e solicitar reprodução próxima ao padrão, tomando a forma convencional como eixo de compreensão da escrita.
C
Confrontar escritas infantis, promover leitura pelo autor, mobilizar referências do contexto e problematizar quantidade, variedade e valor sonoro das letras.
D
Oferecer cartões com palavras inteiras para memorização recorrente, tomando o reconhecimento global como núcleo da evolução conceitual da escrita.
E
Postergar a escrita autoral e ampliar propostas de desenho temático, tomando a representação imagética como etapa prévia às hipóteses alfabéticas.
No que diz respeito à organização da prática pedagógica nos Anos Iniciais, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos. De acordo com o documento, para que a alfabetização ocorra com sucesso, o aluno deve desenvolver a consciência fonológica, que consiste na
A
memorização das formas gráficas das letras do alfabeto em ordem aleatória.
B
capacidade de desenhar as letras respeitando a direção da escrita manual.
C
habilidade de reconhecer e manipular os sons que compõem a fala.
D
identificação imediata de palavras globais através de imagens ilustrativas.
O desenvolvimento da escrita na educação infantil tem sido objeto de intensos debates na sociologia da educação contemporânea, especialmente no que tange à agência infantil e às práticas de letramento. Estudos recentes enfatizam que a criança, como ator social, não apenas reproduz modelos adultos, mas reinventa a cultura escrita por meio de interações lúdicas e processos de socialização interpretativa. Considerando as perspectivas sociológicas e pedagógicas sobre a apropriação da linguagem escrita na educação infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A escrita espontânea é uma manifestação da agência infantil, revelando como as crianças negociam e compartilham sentidos sobre o funcionamento do sistema alfabético em seu contexto social.
( ) A apropriação da escrita alfabética deve ser compreendida como um processo de socialização passiva, no qual a criança internaliza normas gráficas por meio da repetição e cópia de modelos.
( ) A cultura lúdica atua como mediadora no desenvolvimento da escrita, permitindo que a criança ressignifique o código alfabético a partir de suas experiências sociais e interações com o grupo.
( ) O letramento na educação infantil prescinde da participação em eventos de cultura escrita, devendo focar exclusivamente na prontidão motora para o traçado das letras e na memorização de sílabas.
A sequência está correta em
A
F, V, F, V.
B
V, F, V, F.
C
F, F, V, V.
D
V, V, F, F.
Neste nível, a criança descobre que as letras representam os sons da fala, mas pensa que cada letra é uma sílaba oral. Se o professor lhe pergunta quantas letras são necessárias para escrever a palavra "cabeça", por exemplo, a criança repete a palavra para si mesma, devagar, contando as sílabas orais e responde: três, uma para "ca", uma para "be" e uma para "ça".
Após a leitura do trecho acima, podemos relacioná-lo com qual nível de alfabetização?
A
Nível Silábico-Alfabético.
B
Nível Alfabético.
C
Nível Pré-Silábico.
D
Nível Silábico.
Considere as afirmativas a seguir, relativas aos processos de alfabetização e letramento. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A alfabetização, entendida como o domínio do código linguístico, precede necessariamente o letramento, que se configura no uso funcional da linguagem em práticas sociais.
(__) A abordagem construtivista da alfabetização pressupõe que a criança desenvolve hipóteses sobre a escrita a partir da sua inserção em contextos significativos de produção de linguagem.
(__) O letramento, como prática social, pode ser promovido mesmo antes da aprendizagem do sistema alfabético-ortográfico, pois envolve experiências de leitura e escrita mediadas culturalmente.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo:
A
F, F, V.
B
F, V, V.
C
V, F, V.
D
V, V, F.
Uma criança produz textos com escrita alfabética, mas registra “caza”, “jente” e “geito”. Considerando os aspectos linguísticos da alfabetização e sua articulação com o letramento, assinale a alternativa correta.
A
A criança compreendeu o princípio alfabético e precisa estudar convenções ortográficas, comparando grafemas concorrentes, regularidades e palavras cuja grafia deve ser memorizada.
B
Os registros indicam hipótese silábico-alfabética, pois a criança alterna letras possíveis e precisa consolidar a representação completa dos sons percebidos nas palavras.
C
Os registros revelam dificuldade de consciência fonológica, e a criança precisa priorizar a segmentação oral até eliminar as escolhas alternativas de grafemas.
D
Os registros revelam falha de memória visual, e a criança precisa memorizar listas de palavras antes de analisar as convenções do sistema ortográfico.
À confusão inicial se dá por conta da própria definição de alfabetização. Definir alfabetização e letramento é de suma importância, pois são dois processos distintos e da sua compreensão dependerão os resultados da alfabetização em sala de aula. Segundo os autores, alfabetização (MENDONÇA, Onaide Schwartz, MENDONÇA, Olympio Correa de. Psicogênese da lingua escrita: contribuições, equivocos e consequências para a alfabetização):
A
é o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja: o domínio da tecnologia - do conjunto de técnicas - para exercer a arte e ciência da escrita.
B
é a capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos - para informar ou informarse, para interagir com outros, para imergir no imaginário, no estético, para ampliar conhecimentos, para seduzir ou induzir, para divertir-se, para orientar-se, para apoio à catarse.
C
é o exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita.
D
representa as atitudes de inserção efetiva no mundo da escrita, tendo interesse e prazer em ler e escrever, sabendo utilizar a escrita para encontrar ou fornecer informações e conhecimentos.
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