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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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De acordo com as ideias de Magda Soares sobre a relação entre alfabetização e letramento no processo de ensino e de aprendizagem, analise as seguintes assertivas.
Fonte: Soares, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
I- A alfabetização deve ocorrer integralmente antes do letramento, pois este depende do domínio completo do sistema alfabético.
II- A alfabetização e o letramento são processos distintos, pois aprendizagem e ensino de um e de outro são de naturezas essencialmente diferentes, porém são simultâneos e interdependentes, acontecendo conjuntamente nas práticas sociais de leitura e escrita.
III- O texto deve ser o eixo central do processo de alfabetização, tanto como no letramento.
IV- A alfabetização é um processo exclusivamente linguístico, enquanto o letramento é estritamente cognitivo.
V- A alfabetização engloba desenvolvimento de habilidades restritas ao ambiente escolar, enquanto o letramento ocorre apenas em contextos sociais informais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II e III.
B
I.
C
II e V.
D
III e IV.
E
I e IV.
Uma estudante apresenta leitura lenta, baixa precisão e erros ortográficos persistentes, embora compreenda oralmente os conteúdos. A investigação diagnóstica ainda está em curso. Qual plano educacional é mais consistente durante esse período?
A
Combinar ensino explícito de leitura e ortografia com apoios curriculares, registrando o progresso em intervalos definidos.
B
Iniciar ensino específico de leitura e oferecer respostas orais nas tarefas mais extensas, revendo o plano com base no rendimento obtido ao final do bimestre.
C
Manter os apoios curriculares e concentrar o ensino em consciência fonológica, usando a precisão na leitura de palavras como indicador principal de resposta.
D
Ampliar o tempo e o acesso oral aos conteúdos, intensificar a prática do método já utilizado e reavaliar a fluência após um período previamente fixado.
E
Oferecer apoio estruturado em leitura e escrita com intensidade estável, reservando mudanças no plano para a conclusão da investigação diagnóstica.
O tipo de atividade e, portanto, intervenção pedagógica adequada à hipótese inicial pré-silábica é:
A
estimulação linguística
B
valor sonoro.
C
reconstrução.
D
reescrita de frases.
A alfabetização articulada ao letramento implica:
A
Ensino isolado da escrita
B
Uso social da linguagem
C
Exclusão da oralidade
D
Repetição mecânica
Considerando a aplicação pedagógica de segmentação em sílabas e identificação de rimas em turmas de 1º ano, analise as assertivas a seguir.
I. Na segmentação silábica, o foco é perceber “pedaços sonoros” maiores que fonemas, e por isso palmas, passos e marcação rítmica são recursos coerentes em atividades orais.
II. Na identificação de rimas, o critério é a igualdade do som inicial das palavras, pois isso reduz ambiguidades na comparação entre palavras.
III. Trabalhar rimas em jogos orais pode anteceder a escrita convencional, desde que o professor explicite o critério pelo som final e peça justificativa oral do estudante.
IV. A identificação de rimas depende, como regra, de o aluno já dominar a leitura e a escrita de palavras, pois sem decodificação não há comparação confiável de sons.
Marque a opção que indica a(s) assertiva(s) CORRETA(S).
A
I – II – IV.
B
II.
C
II – IV.
D
I – II.
E
I – III.
As discussões contemporâneas sobre alfabetização têm superado explicações que atribuem exclusivamente aos métodos o sucesso ou o fracasso da aprendizagem inicial da língua escrita. Assinale a alternativa correta.
A
Métodos não são a questão, mas uma das questões na aprendizagem inicial da língua escrita.
B
Os métodos de alfabetização perderam sua centralidade analítica nas pesquisas contemporâneas, uma vez que a apropriação do sistema de escrita decorre espontaneamente da imersão em práticas letradas.
C
Métodos fônicos detêm a exclusividade científica do sucesso na alfabetização.
D
Métodos de alfabetização operam de forma neutra e isolada do contexto sociocultural.
E
A escolha metodológica atua como um fator de padronização universal, cuja principal função é uniformizar o ritmo de aprendizagem independentemente das características neurocognitivas dos alfabetizandos.
De acordo com o disposto na BNCC, nos __________primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a(o) _________ a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de _____________ de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu desenvolvimento em práticas diversificadas de _____________. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente as lacunas do trecho acima:
A
dois - alfabetização - escrita alfabética - letramento
B
dois - letramento - letras e números - leitura e escrita
C
quatro - letramento - leitura e escrita - alfabetização
D
quatro - alfabetização - leitura e escrita - alfabetização
No ciclo de alfabetização e letramento, o trabalho pedagógico com leitura e compreensão de textos requer planejamento e intencionalidade por parte da escola. Assinale a alternativa correta.
A
A antecipação de atividades de compreensão textual gera sobrecarga cognitiva em crianças que ainda estão em processo de mapeamento grafofonêmico.
B
As estratégias de leitura e interpretação dependem diretamente da autonomia na decodificação do sistema de escrita alfabética.
C
O trabalho sistemático com leitura e compreensão de textos deve priorizar exclusivamente crianças que já dominam a leitura convencional.
D
O planejamento da leitura e compreensão de textos deve restringir-se às atividades de interpretação realizadas após a alfabetização.
E
Cabe à escola planejar de forma sistemática a leitura e compreensão de textos, tanto para crianças que ainda não saibam ler como para crianças já alfabetizadas.
Na BNCC, o letramento matemático é definido como:
A
As competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente.
B
O aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, ao passo que estimula a investigação das habilidades cognitivas necessárias à aprendizagem de Matemática.
C
A capacidade de identificar o significado das letras em operações matemáticas.
D
A habilidade de reconhecimento e fácil resolução do tipo de problema matemático que é apresentado em sala de aula.
Embora se espere, no que diz respeito a marcos do desenvolvimento, que crianças com a idade de Bruno já pronunciem corretamente todos os fonemas de sua língua materna, o conhecimento dos sons e do nome das letras não pode ser considerado um preditor da capacidade da criança de ser alfabetizada.
C
Certo
E
Errado
Os estudos sobre alfabetização, letramento e multiletramentos compreendem a aprendizagem da leitura e da escrita como prática social relacionada à participação dos estudantes em diferentes situações comunicativas. Nessa perspectiva, uma prática pedagógica coerente com esses processos caracteriza-se por
A
exercitação fonêmica repetitiva.
B
fragmentação textual mecânica.
C
decodificação gráfica isolada.
D
situações discursivas contextualizadas.
Nas últimas décadas, os debates sobre alfabetização e letramento no Brasil têm oscilado entre enfoques estruturais e pragmáticos, oscilação que evidencia a persistência de contradições epistemológicas no campo da política educacional. Enquanto documentos oficiais reconhecem a complexidade dos processos de aquisição da escrita em contextos sociais diversos, práticas pedagógicas e avaliações em larga escala tendem a reforçar concepções reducionistas da aprendizagem da língua escrita. Com base nas informações descritas, considera-se que:
A
A ênfase em métodos sistematizados de codificação fonêmica, ainda que compatível com o ensino da norma alfabética, revela-se insuficiente quando desvinculada de práticas que valorizem a multiplicidade de funções sociais da linguagem escrita, sendo, portanto, incompatível com as propostas de letramento crítico.
B
A distinção entre alfabetização e letramento tornou-se anacrônica diante da convergência teórica dos estudos linguísticos atuais, sendo mais produtiva a adoção de uma abordagem unificada que privilegie a progressiva internalização de gêneros discursivos orais e escritos.
C
A apropriação do sistema de escrita, por parte da criança, depende da correspondência entre sua maturidade cognitiva e a estrutura lógica do código alfabético, sendo o sucesso do letramento condicionado ao domínio prévio de operações mentais formalizadas.
D
As práticas de letramento não requerem necessariamente o domínio do sistema convencional da escrita, uma vez que seu foco recai sobre a capacidade de interagir socialmente com textos, o que torna secundária a alfabetização nos anos iniciais.
Na formação continuada de uma rede municipal de ensino, a equipe do 1º e do 2º ano relata duas rotinas distintas: em uma escola, as crianças passam o primeiro semestre apenas em exercícios de cópia e de correspondência entre letras e sons, e só depois têm contato com livros e bilhetes; em outra, participam de rodas de leitura e escrevem listas e recados desde o início do ano, ao mesmo tempo em que estudam as relações entre sons e letras. A coordenação pede que os professores expliquem, tecnicamente, a relação entre alfabetização e letramento que sustenta a segunda rotina. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa relação:
A
O letramento constitui etapa posterior, iniciada somente depois de consolidada a codificação do sistema de escrita.
B
A alfabetização designa a participação em práticas sociais de escrita, e o letramento, a decodificação das relações entre letras e sons.
C
Os processos são distintos quanto à natureza e simultâneos na prática pedagógica, cabendo alfabetizar letrando.
D
O letramento corresponde ao domínio das convenções ortográficas e da caligrafia exigidas ao longo dos anos iniciais.
Durante uma atividade de produção escrita no 2º ano, a professora solicitou que os estudantes escrevessem, individualmente, uma pequena lista de animais que conheciam. Ao analisar as produções, observou:
Estudante I: escreveu “BT” para bota, “CVL” para cavalo e “PT” para pato.
Estudante II: escreveu convencionalmente a maior parte das palavras, mas demonstrou dificuldade para explicar por que cachorro é escrito com “rr” e casa com apenas um “s”.
Estudante III: recusou-se inicialmente a escrever e afirmou: “Eu não sei escrever porque não sei todas as letras”.
A professora pretende utilizar essas informações para planejar intervenções, mas deseja evitar tanto a aplicação de atividades idênticas a toda a turma quanto a transformação da alfabetização em exercícios descontextualizados de cópia. Considerando os processos de alfabetização e letramento e a função diagnóstica da atividade, assinale a alternativa que apresenta a intervenção pedagogicamente mais adequada.
A
Priorizar, para toda a turma, exercícios de memorização ortográfica, pois as produções demonstram que as dificuldades decorrem principalmente do desconhecimento das convenções da escrita.
B
Organizar intervenções diferenciadas a partir das hipóteses e dificuldades observadas, articulando reflexão sobre o sistema de escrita, consciência fonológica, leitura e produção de textos socialmente significativos.
C
Suspender temporariamente as produções espontâneas dos estudantes I e III, uma vez que o contato frequente com grafias não convencionais pode consolidar formas incorretas de escrita.
D
Concentrar o trabalho na correspondência entre letras e sons, deixando os gêneros textuais para momento posterior, quando todos os estudantes já dominarem convencionalmente o sistema alfabético.
E
Solicitar que os estudantes com maior domínio da escrita forneçam as grafias corretas aos demais, utilizando a reprodução dessas palavras como principal estratégia para equalizar os níveis da turma.
A respeito da alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) A alfabetização é responsabilidade do componente curricular de Língua Portuguesa, não cabendo aos demais componentes a mediação de práticas de alfabetização.
( ) A compreensão de textos é o propósito da leitura. Tratase de um processo intencional e ativo, desenvolvido mediante o emprego de estratégias de compreensão.
( ) O progresso nos níveis de produção escrita acontece à medida que se consolida a alfabetização e se avança na literacia. Para crianças mais novas, escrever ajuda a reforçar a consciência fonêmica e a instrução fônica.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
Sobre alfabetização e letramento nos anos iniciais, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A compreensão sobre o Sistema de Escrita Alfabética exige que o estudante reconheça que a escrita não representa imagens, mas unidades sonoras segmentáveis, o que envolve consciência fonológica e reflexão sobre a forma gráfica das palavras.
( ) O letramento escolar limita-se ao uso social da linguagem escrita no ambiente externo à escola, não abarcando práticas de leitura e escrita vinculadas ao currículo e às atividades pedagógicas.
( ) A alfabetização exige a aprendizagem simultânea de princípios do sistema de escrita e de práticas sociais de uso da leitura e da escrita, de forma que avanços em um desses aspectos repercutem no desenvolvimento do outro.
( ) A decodificação, isoladamente, permite ao estudante compreender textos diversos, desde que já domine a relação fonema-grafema.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – V.
B
F – F – V – F.
C
F – V – F – V.
D
V – V – F – V.
E
V – F – V – F.
No campo da educação e das políticas de aprendizagem, o conceito de literacia ultrapassa a decodificação de palavras, envolvendo o uso social e funcional da linguagem escrita. Nesse sentido, a literacia refere-se à capacidade de:
A
reproduzir textos padronizados de forma mecânica.
B
utilizar a leitura e a escrita em contextos sociais.
C
reconhecer letras e fonemas isoladamente.
D
memorizar regras gramaticais formais.
Vários são os métodos de alfabetização. De maneira geral, eles se classificam em sintéticos e analíticos. Entre os métodos considerados sintéticos, temos o método fônico. Em relação a esse método, assinale a alternativa correta.
A
O aprendizado inicial está na junção de letras para formar sílabas. A criança é orientada na aprendizagem das famílias silábicas, combinando-as para formar palavras.
B
O primeiro passo no aprendizado é a criança focar na escrita e leitura de palavras básicas, analisandoas para identificar as sílabas e letras que as compõem.
C
O aprendizado da criança começa com a associação entre a letra (grafema) e o som (fonema). Enfatizase o som das letras em vez de seus nomes.
D
O ponto de partida é a aprendizagem do alfabeto e do nome das letras. Posteriormente, unem-se as letras para formar sílabas e, a partir das sílabas, escrever e realizar a leitura de palavras.
A Pedagogia Crítica no ensino de Língua Inglesa propõe o desenvolvimento da consciência social através do idioma. Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA sobre a concepção de "Letramento Crítico" (Critical Literacy) aplicada à educação linguística.
A
O objetivo central do Letramento Crítico é a alfabetização funcional acelerada, na qual o estudante aprende a traduzir textos técnicos de forma literal, sem se preocupar com o contexto histórico ou político em que o documento foi produzido.
B
O Letramento Crítico é uma abordagem pedagógica que foca exclusivamente na correção ortográfica e fonética absoluta, visando transformar o aluno em um falante nativo perfeito, isento de qualquer sotaque ou influência cultural local.
C
O Letramento Crítico no ensino de inglês envolve a análise de como os textos são construídos para exercer poder ou perpetuar ideologias, incentivando o aluno a questionar as intenções do autor e as implicações sociais das informações apresentadas.
D
Essa concepção pedagógica rejeita a utilização de textos literários ou autênticos, defendendo que o ensino de inglês deve ser baseado unicamente em frases isoladas e exercícios de preenchimento de lacunas sobre gramática normativa.
E
A concepção pedagógica do Letramento Crítico defende que o professor deve ser o único detentor do conhecimento em sala de aula, impedindo que os alunos expressem suas opiniões ou tragam elementos de sua realidade para o debate.
A alfabetização compreende-se como um processo complexo, historicamente situado, que envolve dimensões cognitivas, linguísticas, sociais e culturais, articulando diferentes correntes teóricas da Educação. As abordagens contemporâneas destacam que aprender a ler e escrever implica práticas sociais de linguagem, mediação pedagógica qualificada e compreensão do sujeito como construtor ativo do conhecimento (SOARES, 2020).
Considerando as correntes teóricas da Educação e a alfabetização em processo, assinale a alternativa correta.
A
A alfabetização em processo é compreendida como uma etapa predominantemente técnica, orientada pelo domínio gradual do sistema de escrita.
B
As correntes educacionais contemporâneas defendem a separação entre alfabetização e letramento, tratando a aprendizagem da escrita como atividade neutra.
C
A alfabetização é entendida como resultado do desenvolvimento individual do aluno, atribuindo à escola um papel complementar no processo.
D
As correntes teóricas da Educação explicam a alfabetização como aquisição mecânica de códigos gráficos, centrada na repetição de exercícios formais.
E
A alfabetização envolve a construção ativa do sistema de escrita em interação com práticas sociais de linguagem.
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