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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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O trabalho com múltiplas linguagens deve estabelecer hierarquia na qual a linguagem verbal escrita ocupa posição superior às linguagens corporal, musical e plástica, que funcionam apenas como preparação motora para a alfabetização.
C
Certo
E
Errado
Sobre a linguagem escrita no campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, a instituição deve:
A
Alfabetizar formalmente todas as crianças até o final do maternal com cartilhas.
B
Promover o contato com diversos gêneros textuais (poemas, contos), valorizando práticas de letramento, sem antecipação formal.
C
Proibir o uso de livros de histórias, focando apenas no reconhecimento de vogais.
D
Impedir que as crianças "leiam" imagens, exigindo decodificação de sílabas.
No 1º ano, ao trabalhar com uma tirinha (fala + imagem), o professor quer articular alfabetização, letramento e o uso de linguagens visuais/digitais. Para isso, ele precisa
A
explorar o gênero tirinha e sua compreensão global e, em outro momento, sistematizar o SEA com exercícios graduados de correspondência som-letra.
B
planejar leitura e produção do gênero com finalidade real, intervindo no SEA durante a escrita e a revisão, tratando os recursos visuais/digitais como parte constitutiva do sentido do texto.
C
priorizar práticas de interpretação e debate sobre a tirinha, porque o avanço no SEA ocorrerá pelo contato frequente com textos variados.
D
incorporar ferramentas digitais (ditado, corretor, teclado) para ampliar a produção textual, deixando a reflexão sobre o funcionamento do SEA para uma etapa posterior.
E
conduzir uma reescrita coletiva “modelo”, garantindo convencionalidade (ortografia/pontuação) antes de retomar produções autorais individuais.
Dentro das diferentes dificuldades no processo de aprendizagem, quando se trata de dificuldades na fala podemos classificar este problema como:
A
discalculia.
B
disortografia.
C
dislalia.
D
dislexia.
E
disgrafia.
Leia o fragmento de texto.
No planejamento de intervenções na alfabetização, a escuta ativa concretiza-se quando o professor ______ a explicação do aluno, ______ para checar compreensão e ______ para ampliar a reflexão.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.
A
ouve / substitui / uniformiza
B
acolhe / corrige / sistematiza
C
acolhe / reformula / questiona
D
escuta / registra / prescreve
E
observa / compara / determina
Uma estudante do 2º ano escreve, de forma consistente, palavras como "MULER" (para "mulher"), "PASARO" (para "pássaro") e "ADIVINYA" (para "adivinha"), demonstrando correspondência regular entre os sons pronunciados e as letras registradas, sem trocas, omissões ou inversões de fonemas perceptíveis em sua escrita. A intervenção pedagógica tecnicamente mais consistente com esse quadro é:
A
Reduzir temporariamente a exposição da estudante a atividades de produção textual espontânea, priorizando exercícios de cópia de palavras-modelo, até que os padrões ortográficos irregulares sejam memorizados de forma isolada.
B
Retomar atividades de consciência fonológica voltadas à segmentação e à discriminação de fonemas, sob o entendimento de que os registros observados evidenciam dificuldade da estudante em relacionar sons da fala aos grafemas correspondentes.
C
Organizar situações sistemáticas de ensino sobre convenções ortográficas que não correspondem diretamente à pronúncia − como o uso de "lh", "ss" e "ç" −, tomando por base a hipótese alfabética já consolidada pela estudante e ampliando seu repertório sobre a norma ortográfica.
D
Encaminhar a estudante para avaliação especializada em transtornos de aprendizagem, tomando os registros apresentados como evidência suficiente de uma dificuldade específica a ser investigada fora do contexto pedagógico da sala de aula.
Leia o trecho a seguir.
Porque alfabetização e letramento são conceitos frequentemente confundidos e sobrepostos, é importante distingui-los, ao mesmo tempo que é importante aproximá-los: a distinção é necessária porque a introdução, no campo da educação, do conceito de letramento tem ameaçado perigosamente a especificidade do processo de alfabetização; por outro lado, a aproximação é necessária porque não só o processo de alfabetização, embora distinto e específico, altera-se e reconfigura-se no quadro do conceito de letramento, como também este é dependente daquele.
Fonte: SOARES, Magda. “A reinvenção da alfabetização”. Revista Presença Pedagógica, v.9, n.52, 2003.
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta corretamente distinções e aproximações entre alfabetização e letramento.
A
A alfabetização e o letramento distinguem-se porque a primeira se refere à apropriação do sistema de escrita alfabética e o segundo ao uso social da leitura e da escrita, mas aproximam-se por serem processos interdependentes.
B
A alfabetização e o letramento distinguem-se apenas em termos conceituais, mas aproximam-se porque ambos designam o mesmo processo técnico de decodificação e codificação da escrita.
C
A alfabetização e o letramento distinguem-se porque pertencem a campos pedagógicos incompatíveis, mas aproximam-se porque produzem os mesmos efeitos formativos.
D
A alfabetização e o letramento distinguem-se porque correspondem a processos distintos de relação com a leitura e a escrita, mas aproximam-se por poderem ocorrer sem ensino sistemático.
E
A alfabetização e o letramento distinguem-se porque ocorrem em etapas sucessivas e independentes, mas aproximam-se quando o domínio completo do código escrito permite iniciar práticas sociais de leitura e escrita.
No processo de alfabetização em Braille, a aprendizagem da grafia não se limita à memorização das combinações de pontos. Envolve a compreensão das convenções que organizam o sistema, incluindo as formas de representação das letras acentuadas, das maiúsculas e dos sinais de pontuação. O domínio dessas convenções deve estar articulado à prática contínua da leitura e da escrita tátil.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Grafia Braille para a Língua Portuguesa. 3. ed. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2018.
Considerando as informações apresentadas, um aspecto fundamental do ensino da grafia Braille consiste na
A
definição de símbolos pelo professor conforme as necessidades de cada atividade.
B
compreensão das convenções próprias do Braille e de suas funções na representação da língua escrita.
C
utilização da pontuação somente depois da consolidação da leitura de palavras.
D
adaptação das regras da grafia Braille aos diferentes métodos empregados pela escola.
E
priorização da oralidade enquanto o estudante aprende as configurações das células.
Conforme a psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro (1996), analise a seguinte assertiva:
• Processo no qual a criança, sujeito ativo e cognoscente, elabora hipóteses progressivas sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita, percorrendo níveis qualitativamente distintos de compreensão, desde a distinção entre desenho e escrita até a compreensão da relação fonema-grafema e das regularidades ortográficas.
Com base nos fundamentos teóricos da autora, essa é a definição de qual termo?
A
Decodificação grafofonêmica, de natureza mecânica e periférica.
B
Letramento, referente às práticas sociais de uso da leitura e da escrita.
C
Alfabetização, concebida como construção conceitual de hipóteses sobre a escrita.
D
Consciência fonológica, que é a capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros da fala.
Uma professora de 1º ano do Ensino Fundamental está trabalhando com seus alunos a alfabetização. Ela sabe que a consciência fonológica é fundamental para o processo de alfabetização. Qual é a habilidade mais importante que a professora deve desenvolver nos alunos para que eles avancem na alfabetização?
A
Memorizar a ordem das letras do alfabeto.
B
Reconhecer palavras escritas em diferentes contextos e memorizá-las.
C
Identificar e compreender os sons das palavras (consciência fonológica).
D
Escrever textos longos e complexos.
Em uma turma de pré-escola, a professora distribui folhas com figuras impressas para que as crianças pintem sem ultrapassar o contorno e avalia os trabalhos pela ausência de borrões. Considerando a compreensão do desenho como linguagem expressiva e comunicativa apresentada no texto, é CORRETO afirmar que a prática descrita:
A
Favorece a expressão gráfica das crianças, pois o contorno impresso orienta a organização do espaço da folha.
B
Desenvolve a criatividade das crianças, pois a escolha das cores preserva integralmente a decisão de cada uma.
C
Restringe a produção gráfica a exercício de controle motor, suprimindo sua função expressiva e comunicativa.
D
Amplia o repertório estético do grupo, pois a figura impressa apresenta modelo de representação convencional.
E
Antecipa a alfabetização, pois o traçado dentro do contorno prepara de modo direto o domínio da escrita cursiva.
Em uma turma de 2º ano, algumas crianças já conseguem ler pequenos textos com autonomia, enquanto outras ainda apresentam dificuldades para estabelecer relações entre fonemas e grafemas. A professora decide organizar diferentes intervenções, mantendo situações reais de leitura e escrita para toda a turma, sem reduzir o trabalho das crianças com maiores dificuldades à repetição mecânica de letras e sílabas.
Essa decisão pedagógica está de acordo com uma concepção de alfabetização que:
A
considera suficiente o domínio do código escrito, independentemente das práticas sociais de leitura e escrita.
B
compreende alfabetização e letramento como processos relacionados, envolvendo a apropriação do sistema de escrita e sua utilização em práticas sociais significativas.
C
recomenda que o trabalho com textos seja iniciado somente após a criança dominar completamente a correspondência fonema-grafema.
D
prioriza exercícios repetitivos de cópia como principal estratégia para garantir a aquisição da escrita.
Para alfabetizar e letrar de forma indissociável e simultânea, é necessário que haja o domínio do(s):
I- Processos de aprendizagem do sistema alfabético de escrita, que envolvem habilidades cognitivas e linguísticas necessárias à apropriação de um objeto de conhecimento específico, um sistema de representação abstrato e bastante complexo.
II- Processos de aprendizagem do sistema alfabético de escrita que envolvem habilidades linguísticas necessárias à apropriação de um objeto de conhecimento específico, um sistema de representação concreto e bastante simples.
III- Processos de aprendizagem da leitura e da produção textual, que envolvem habilidades cognitivas e linguísticas necessárias à aquisição de objetos de conhecimento específicos, as competências de leitura e interpretação e de produção de textos, em diferentes situações que envolvem a língua escrita e eventos de letramento.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
III.
B
C
II.
D
I e III.
E
II e III.
De acordo com Artur Gomes de Moraes, analise as afirmativas sobre consciência fonológica e alfabetização:
I. A consciência fonológica reúne habilidades distintas, relacionadas a palavras, sílabas, rimas e fonemas.
II. A segmentação fonêmica plenamente desenvolvida deve anteceder o contato sistemático com a escrita alfabética.
III. A apropriação do sistema de escrita e o desenvolvimento de habilidades fonológicas influenciam-se reciprocamente.
IV. O bom desempenho em atividades de rima comprova que a criança compreendeu como a escrita alfabética representa a fala.
Assinale a alternativa correta.
A
Estão corretas I e II.
B
Estão corretas I e III.
C
Estão corretas II e IV.
D
Estão corretas I, II e III.
E
Estão corretas II, III e IV.
Analise a situação a seguir: Uma criança demonstra conhecimentos sobre o sistema alfabético, mas evita situações de leitura, desqualifica suas produções e afirma que “não nasceu para aprender”. À luz da concepção de aprendizagem de Alicia Fernández, a investigação psicopedagógica deve:
A
Localizar a estrutura cognitiva que impede a consolidação da escrita convencional.
B
Verificar se os pré-requisitos perceptivos foram desenvolvidos antes da alfabetização.
C
Analisar como organismo, corpo, inteligência, desejo e vínculos participam de sua relação com o saber.
D
Distinguir os erros pedagógicos das dificuldades decorrentes do ambiente familiar.
E
Identificar a habilidade linguística deficitária e organizar exercícios de automatização.
Analise as seguintes afirmações e assinale a alternativa que apresenta as afirmações CORRETAS:
I - Uma pessoa pode dominar determinados mecanismos de decodificação e codificação sem participar de forma autônoma e competente das práticas sociais de leitura e escrita.
II - O conceito de letramento está relacionado aos usos sociais da leitura e da escrita.
III - O ensino da alfabetização torna-se desnecessário quando a escola desenvolve práticas diversificadas de letramento.
IV - Alfabetização e letramento podem ser compreendidos como processos distintos, porém articuláveis no trabalho pedagógico.
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e IV, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Uma professora trabalha sistematicamente com relações entre fonemas e grafemas, mas, simultaneamente, proporciona aos estudantes situações reais de leitura e produção escrita, como elaboração de bilhetes, leitura de notícias, produção de listas e interpretação de textos presentes no cotidiano. Essa prática fundamenta-se na compreensão CORRETA de que:
A
Alfabetização e letramento constituem processos idênticos e, portanto, não precisam ser conceitualmente diferenciados.
B
Alfabetização deve ocorrer somente depois que o estudante estiver plenamente inserido em práticas sociais de leitura e escrita.
C
O ensino do sistema de escrita alfabética pode articular-se à participação em práticas sociais significativas de leitura e escrita.
D
O letramento dispensa o ensino explícito das relações entre unidades sonoras e representação gráfica.
E
A apropriação do sistema alfabético deve ocorrer exclusivamente por meio da exposição espontânea aos textos.
Há diferentes tipos de processos cognitivos, sendo importante observar as habilidades cognitivas que estão presentes em cada um deles. Assim, qual é a habilidade que possibilita que as crianças em processo de alfabetização codifiquem, armazenem, recuperem informações e retenham o conhecimento sobre o mundo e suas histórias pessoais?
A
Atenção
B
Linguagem
C
Aprendizagem
D
Percepção
E
Memória
No planejamento das práticas de alfabetização e letramento, é fundamental que o professor considere estratégias didáticas que articulem diferentes dimensões da aprendizagem. Sobre o assunto, assinale a alternativa que apresenta uma abordagem coerente com essa perspectiva.
A
Priorizar exercícios mecânicos de caligrafia e memorização para garantir o domínio das habilidades motoras da escrita.
B
Ensinar primeiramente o reconhecimento de letras e palavras isoladas, adiando a exploração de textos completos para fases posteriores.
C
Enfatizar a correção imediata dos erros durante as produções escritas, com foco na padronização do uso da linguagem.
D
Integrar práticas de leitura, escrita e oralidade em atividades significativas que considerem os diferentes contextos culturais dos alunos.
Analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] Ao analisar a amplitude do letramento, observa-se que ela é centrada nas interações sociais.
[ ]O letramento é pautado no conceito de que a escrita traz consequências sociais, culturais, políticas, econômicas, cognitivas, linguísticas, quer para o grupo social em que seja introduzida, quer para o indivíduo que aprenda a usá-la.
[ ] O letramento contrapõe-se ao conceito de alfabetização, dentro do processo educacional.
[ ] Alfabetização e letramento são práticas educacionais que devem ser trabalhadas de forma alternada. Primeiro, trabalha-se a alfabetização. Após um determinado nível de conhecimento, trabalha-se o letramento.
[ ]O letramento é uma prática que se restringe ao âmbito educacional.
A
V, V, F, F, F
B
V, V, V, V, V
C
F, F, F, F, F
D
V, F, V, F, V
E
V, V, F, F, V
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