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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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A incorporação de múltiplos gêneros textuais no cotidiano da sala de aula é uma prática coerente com a perspectiva do letramento. Considerando os princípios do letramento e a articulação entre diversidade textual e áreas de conhecimento, assinale a alternativa correta.
A
A diversidade textual deve ser compreendida como estratégia metodológica de ampliação vocabular e estruturação gramatical, independentemente da função social de cada gênero, visto que o objetivo central é formar leitores fluentes e escritores corretos.
B
O trabalho com diferentes tipos de texto deve considerar as funções sociais que eles desempenham, integrando-os a situações reais de uso e aos campos de saber, de modo a formar sujeitos que compreendem e produzem textos em contextos diversos.
C
O uso de múltiplos gêneros textuais em sala de aula deve obedecer à progressão da complexidade linguística dos textos, priorizando-se os mais simples no início do processo e evitando-se gêneros que envolvam linguagem técnica ou especializada.
D
A abordagem da diversidade textual na alfabetização deve privilegiar os textos narrativos e descritivos, por serem mais próximos do universo infantil e mais facilmente adaptáveis às atividades escolares em diferentes áreas do conhecimento.
O processo de alfabetização envolve a apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil, compreendendo como se dão as relações entre sons (fonemas) e letras (grafemas). Sobre esse processo, analise as afirmativas a seguir:
I - Conhecer a “mecânica” ou o funcionamento da escrita alfabética para ler e escrever significa, principalmente, perceber as relações bastante complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as letras da escrita (grafemas), o que envolve consciência fonológica da linguagem: perceber seus sons, como se separam e se juntam em novas palavras etc.
II - As relações entre fonemas e grafemas são simples e seguem sempre padrões regulares, o que facilita a aprendizagem da leitura e escrita.
A
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
B
As asserções I e II são verdadeiras, e a II complementa a I.
C
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
D
As asserções I e II são falsas.
E
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Durante a elaboração do planejamento pedagógico do 2º ano do Ensino Fundamental, um grupo de professores foi convidado a apresentar diferentes propostas de práticas pedagógicas para o ciclo de alfabetização. O objetivo era alinhar o trabalho às diretrizes da BNCC, que orienta a alfabetização em uma perspectiva de letramento, integrando múltiplos gêneros textuais e articulando-os às áreas de conhecimento.
Considerando essa situação, assinale a prática correta e alinhada com os princípios da BNCC:
A
Selecionar textos de caráter predominantemente narrativo, pois sua linearidade facilita o contato inicial das crianças com a leitura e garante progressão gradual rumo a gêneros mais complexos em etapas posteriores.
B
Utilizar textos exclusivamente informativos nas aulas de ciências e história, assegurando que cada área de conhecimento mantenha seus gêneros próprios e evitando sobreposição de práticas textuais no cotidiano escolar.
C
Priorizar listas graduadas de palavras e frases simples para o ensino inicial da escrita, reservando a exploração da diversidade textual apenas para os anos seguintes, quando os alunos já dominarem o sistema alfabético.
D
Trabalhar com diferentes gêneros textuais em situações reais de uso, como reportagens, poemas, gráficos e cartas, promovendo reflexões sobre a linguagem e integrando práticas de leitura e escrita às áreas de conhecimento.
“Pode ser compreendida como uma grande dificuldade em aprender a ler e a escrever, fazendo com que a criança não consiga relacionar os sons da fala com a grafia da escrita, realize troca de letras que possuem aspectos espaciais semelhantes como o p, b, q e d. Também é muito comum que invertam letras nas palavras ou palavras nas frases, ou ainda aglutinem palavras ou separem as sílabas de forma inadequada quando escrevem”.
(Ianhez & Nico, 2002; Alves, Mousinho, Capellini, 2011).
As características acima referem-se ao transtorno de aprendizagem denominado:
A
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH.
B
Transtorno Opositor Desafiador – TOD.
C
Discalculia.
D
Dislalia.
E
Dislexia.
A apropriação da linguagem escrita, no campo da psicopedagogia, é concebida como um processo complexo que envolve dimensões simbólicas, sociais e cognitivas do sujeito em formação.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A emergência da escrita na criança é resultado de um processo ativo de elaboração de hipóteses sobre o funcionamento da linguagem, articulado às práticas discursivas e às interações sociais que conferem sentido ao ato de escrever.
PORQUE
II.A consolidação do domínio da escrita está diretamente relacionada à progressiva capacidade da criança de ajustar-se às formas convencionais do sistema alfabético, processo que se efetiva quando ela interioriza padrões gráficos previamente instituídos pela cultura escrita.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Em uma aula de alfabetização, a professora propõe atividades que buscam desenvolver aspectos linguísticos essenciais para a aquisição da leitura e da escrita. Considerando as diferentes abordagens linguísticas e suas implicações pedagógicas, é CORRETO afirmar que a(o):
A
instrução explícita sobre fonemas e grafemas é secundária quando se considera que a alfabetização deve priorizar a construção do sentido de textos, sem a necessidade de uma relação explícita entre a oralidade e a escrita.
B
entendimento do sistema alfabético deve ser mediado por atividades que incentivem a articulação entre fonologia e grafia, levando em conta a importância da consciência fonológica para o desenvolvimento de habilidades de decodificação e compreensão da língua escrita.
C
análise das estruturas sintáticas e semânticas da língua deve ser relegada a momentos posteriores da alfabetização, uma vez que as primeiras etapas do processo de ensino da escrita devem priorizar a decodificação superficial e a familiarização com as convenções ortográficas.
D
desenvolvimento das competências sintáticas deve ser considerado o fator determinante na fluência da escrita, com a premissa de que a escrita ortográfica não será eficaz sem a compreensão profunda das regras morfossintáticas da língua.
No Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), fundamentado na Perspectiva Histórico-Cultural, o ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais compreende práticas pedagógicas que:
A
Entendem a alfabetização como um processo técnico e repetitivo, centrado em atividades mecânicas de decodificação do sistema escrito.
B
Concebem a linguagem como um instrumento neutro, sem relação direta com as práticas sociais e culturais que constituem a vida em comunidade.
C
Reconhecem a alfabetização e o letramento como práticas sociais mediadas, envolvendo gêneros discursivos e a apropriação cultural da escrita.
D
Restringem o trabalho com a língua apenas à norma-padrão, priorizando regras gramaticais tradicionais e a memorização de conteúdos.
E
Substituem a ação intencional do professor por atividades espontâneas, tratando a leitura e a escrita como práticas livres e sem mediação.
(PMLM/URCA 2025) No artigo “Letramento e Alfabetização”, Magda Soares analisa o processo histórico de transformação dos conceitos de alfabetização e letramento, destacando os desafios da prática pedagógica no Brasil. Sobre essa temática, assinale a alternativa CORRETA:
A
A autora defende que a alfabetização deve preceder o letramento, uma vez que é necessário dominar completamente o código alfabético antes de participar das práticas sociais de leitura e escrita.
B
Para a autora, os insucessos da alfabetização no Brasil decorrem exclusivamente da adoção do sistema de ciclos e da progressão continuada, que comprometeram a avaliação do desempenho escolar.
C
A fusão entre alfabetização e letramento, segundo a autora, fortaleceu a aprendizagem da leitura e da escrita no Brasil, eliminando o fracasso escolar e garantindo avanços consistentes na educação básica.
D
O conceito de “desinvenção da alfabetização” refere-se à fragmentação do ensino, que passou a valorizar exclusivamente métodos tradicionais, negligenciando a dimensão social do uso da escrita.
E
A “reinvenção da alfabetização” propõe a retomada da especificidade do ensino do sistema alfabético e ortográfico, sem abrir mão das práticas de letramento, reconhecendo a necessidade de integrá-los de forma articulada.
O ambiente alfabetizador deve ser rico em estímulos verbais e visuais, organizando-se de forma a promover interações significativas, mas sem comprometer a rotina estruturada, o silêncio e a disciplina, especialmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
Considerando as concepções atuais de alfabetização e letramento e as orientações do currículo municipal de Cunha Porã, qual afirmação expressa uma compreensão adequada sobre o papel do professor nos processos de ensino da leitura e da escrita?
A
O professor organiza as aulas de alfabetização exclusivamente por meio de exercícios de cópia.
B
O professor adia o contato com a leitura até que o aluno domine totalmente o traçado das letras.
C
O professor evita atividades lúdicas, por considerá-las distrativas e pouco eficazes para a aprendizagem da escrita.
D
O professor limita o trabalho de alfabetização à decodificação de letras e sílabas, priorizando a memorização das regras ortográficas.
E
O professor atua como mediador, criando situações significativas de uso da linguagem, em que a criança fala, ouve, lê e escreve em diferentes contextos, explorando jogos e atividades lúdicas que favorecem a reflexão sobre o sistema de escrita.
De acordo com o artigo 22 da LDB, “a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Nesse sentido, como são consideradas a alfabetização plena e a formação de leitores?
A
Objetivos secundários da educação básica
B
Objetivos precípuos da educação básica
C
Objetivos informais da educação básica
D
Objetivos dispensáveis da educação básica
E
Objetivos inferiores da educação básica
Antes mesmo de aprender a ler e escrever propriamente, na infância, o desenvolvimento da alfabetização começa. Na Educação Infantil a criança desenvolve habilidades de pré-alfabetização, com a exposição à linguagem, leitura, canções e rimas, que estimulam o interesse pela leitura e o mundo das palavras. Todo processo de alfabetização deve ser estruturado de forma organizada. Sobre o papel dessa organização, assinale a alternativa correta.
A
A organização do processo é dispensável, pois a criança aprende naturalmente quando exposta a textos.
B
Serve apenas para crianças com dificuldades cognitivas, não sendo necessária para todas.
C
Impede que a criança compreenda textos, já que foca apenas na escrita mecânica.
D
Permite que a criança aprenda a ler e escrever de forma sequencial, garantindo aprendizagem sólida para etapas posteriores.
Estudos baseados em evidências científicas sobre os processos de aquisição da linguagem escrita nos Anos Iniciais apontam que o reconhecimento automático de palavras facilita a compreensão do sentido do texto. A respeito do desenvolvimento da leitura nos Anos Iniciais, assinalar a alternativa CORRETA.
A
O reconhecimento automático de palavras ocorre pelo mapeamento letra-som, em que pronúncias e significados são armazenados na memória como representações únicas de cada palavra.
B
A fluência leitora ocorre na fase alfabética parcial, de acordo com Linnea Ehri, quando a criança adquire o conhecimento pleno da relação grafema-fonema.
C
Os procedimentos de alfabetização inicial devem priorizar a exposição global às palavras, o que favorece o reconhecimento automático e dispensa a consciência fonêmica.
D
O reconhecimento de palavras por mapeamento global desvincula a necessidade de ensino explícito das relações entre letra e sons.
Ferreiro e Teberosky, psicolinguistas argentinas, iniciaram em 1974 uma investigação, partindo da concepção de que a aquisição do conhecimento se baseia na atividade do sujeito em interação com o objeto de conhecimento e demonstraram que a criança, já antes de chegar à escola, tem ideias e faz hipóteses sobre o código escrito, descrevendo os estágios linguísticos que percorre até a aquisição da leitura e da escrita.
(MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa de. Psicogênese da Língua Escrita: contribuições, equívocos e consequências para a alfabetização. Conteúdo de Didática de Alfabetização. UNIVESP, Presidente Prudente.)
Analise a imagem a seguir:
(Fonte: Nova Escola, 19/06/2019.)
Descreve a melhor intervenção a ser feita pelo professor para as crianças avançarem na aprendizagem da escrita:
A
Trabalhar a memorização das crianças, para que possam decorar os signos da escrita e avançar para a hipótese silábica, ou seja, elas devem repetir em voz alta para decorar as palavras.
B
Corrigir a escrita marcando os erros com caneta preta, bem como pedir para as crianças copiarem as palavras do quadro corretamente, tendo em vista que se encontram na hipótese pré-silábica.
C
Criar um ambiente favorável, para que a turma faça descobertas, se interesse mais por leitura e escrita, permitindo que as crianças escrevam em diversas situações, como em uma brincadeira, por exemplo.
D
Passar no quadro uma lista de palavras que devem ser copiadas e repetidas em voz alta enquanto são escritas e passar tarefas de cópia para casa, para que as famílias possam ajudar as crianças a avançarem para a hipótese silábica.
Os alunos da professora Rosilda estão em processo de alfabetização. Durante a aula, ela solicitou a seu aluno Cleiton que escrevesse as palavras “GATO”, “BONECA”, “PANELA” e “CAVALO”.
Com base em Ferreiro (1993), Rosilda concluiu corretamente que a escrita de Cleiton (6 anos de idade) apresentava características da escrita silábica (com valor sonoro convencional).
Considerando que a conclusão de Rosilda está correta, assinale a alternativa que apresenta as palavras escritas por Cleiton.
A
TA … RTS … MSP … CLO
B
AO … OEA … AEA … AAO
C
GTO … BONCA … PANLA … CAVLO
D
GATO … BONECA … PANELA … CAVALO
E
CLTOO … CCEIOT … CCEETON … CLEEOTN
O processo de alfabetização da criança com deficiência deve ser efetivado:
I- respeitando as necessidades do educando inerentes à acessibilidade, linguagem, comunicação, comportamento e socialização.
II- com recursos de tecnologia assistiva, sempre que houver necessidade.
III- seguindo um modelo padronizado para a alfabetização de todas as crianças, observando-se as recomendações da BNCC para a respectiva etapa da educação.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II.
B
I.
C
I e II.
D
III.
E
II e III.
Com base nas reflexões de Magda Soares (2008) sobre os processos de alfabetização e letramento nas escolas públicas brasileiras, analise as assertivas a seguir:
I. A escola tende a valorizar a língua escrita da classe média letrada, o que resulta em um processo de alfabetização que favorece crianças que já dominam, mesmo que parcialmente, essa variedade linguística.
II. O fracasso escolar das crianças de classes populares deve-se, sobretudo, a deficiências cognitivas e linguísticas que precisam ser corrigidas por meio de programas compensatórios intensivos.
III. As práticas escolares, ao desconsiderarem as diferentes condições socioculturais dos alunos, contribuem para reforçar desigualdades, sob o discurso aparentemente neutro da alfabetização.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
De acordo com a BNCC (2018), a Política Nacional de Alfabetização (2019) e pesquisas acadêmicas de referência (Soares, Morais, Solé), a alfabetização é entendida como processo que articula métodos de ensino, práticas de linguagem e desenvolvimento de competências cognitivas e sociais. Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
A
A BNCC (2018) estabelece que a alfabetização se encerra ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, ao passo que o PNA (2019) amplia esse prazo até o 4º ano, considerando a complexidade da consolidação da leitura e da escrita.
B
O PNA (2019) propõe a alfabetização como prática restrita ao método fônico, considerando os demais métodos analíticos ou globais inadequados para garantir a aprendizagem do sistema alfabético.
C
A BNCC (2018) define alfabetização como etapa independente do letramento, priorizando a decodificação de sinais gráficos antes do contato da criança com gêneros textuais e práticas sociais de linguagem.
D
Pesquisas como as de Soares (2017) e Morais (2019) sustentam que a alfabetização exige integração entre consciência fonológica, compreensão textual, leitura significativa e produção escrita, sendo ineficaz qualquer método isolado e descontextualizado.
A heterogeneidade em sala de aula refere-se à diversidade de características, habilidades, conhecimentos prévios e estilos de aprendizagem presentes entre os alunos. Essa heterogeneidade em uma sala de alfabetização exige que o professor:
A
Elimine as diferenças entre os alunos, uniformizando os processos de aprendizagem.pro
B
Planeje atividades que considerem o que a criança pensa sobre a escrita, promovendo avanços progressivos.
C
Priorize atividades de memorização mecânica, para que todos cheguem rapidamente à hipótese alfabética.
D
Foque apenas nos conteúdos curriculares, sem levar em conta as hipóteses individuais de escrita.
Durante um processo de avaliação, o coordenador observa que alguns alunos reconhecem letras, mas não conseguem atribuir-lhes valor sonoro para formar palavras. À luz da teoria das hipóteses de escrita de Emília Ferreiro, esses alunos encontram-se:
A
Na hipótese silábico-alfabética.
B
Na hipótese pós-alfabética.
C
Na hipótese silábica.
D
Na hipótese pré-silábica.
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