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Uma rede de escolas definiu, em seu currículo de ciências...
Uma rede de escolas definiu, em seu currículo de ciências, que os estudantes deveriam desenvolver a seguinte habilidade: analisar criticamente informações, estabelecer relações entre diferentes fontes e argumentar com base em evidências. Para isso, os professores planejaram situações de aprendizagem que envolviam investigação, análise de dados e produção de argumentos.
As avaliações indicaram que grande parte dos estudantes conseguia localizar informações, mas tinha dificuldades para relacioná-las e construir argumentos fundamentados. Em resposta ao diagnóstico, os professores revisaram suas estratégias, reorganizaram situações de aprendizagem e propuseram novas atividades e instrumentos avaliativos.
Considerando o princípio da coerência educacional, a situação apresentada evidencia que
A
a avaliação deve ocorrer ao final do processo de ensino, pois sua principal função é verificar se os objetivos curriculares foram alcançados, sem interferir no planejamento das etapas seguintes.
B
a avaliação deve verificar prioritariamente o domínio dos conteúdos previstos no currículo, enquanto o planejamento deve permanecer estável para garantir a continuidade do trabalho pedagógico.
C
o currículo define as aprendizagens esperadas, enquanto planejamento e avaliação constituem processos independentes, cabendo ao professor decidir posteriormente se os resultados exigem alterações em sua prática.
D
o replanejamento deve ocorrer apenas quando os resultados das avaliações indicam baixo desempenho geral da turma, não sendo necessário modificar estratégias quando apenas determinadas habilidades apresentam dificuldades.
E
a coerência educacional pressupõe articulação entre currículo, planejamento e avaliação, de modo que as evidências oriundas da avaliação possam orientar o replanejamento das práticas pedagógicas em função das aprendizagens pretendidas.