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A literatura sobre estratégias de aprendizagem distingue...
A literatura sobre estratégias de aprendizagem distingue entre abordagens que concebem tais estratégias como repertórios de procedimentos cognitivos de aplicação independente do contexto e perspectivas que as compreendem como práticas situadas, construídas na articulação entre os processos de autorregulação do sujeito, a mediação pedagógica e os contextos relacionais em que a aprendizagem ocorre. A eficácia das estratégias de aprendizagem, nesse quadro, não é atributo dos procedimentos em si, mas da qualidade das interações que os constituem
Nesse contexto, o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem pressupõe que:
A
O professor e a equipe pedagógica identifiquem e organizem procedimentos cognitivos adequados ao perfil dos alunos, orientando a família sobre como acompanhar a aplicação dessas estratégias nas rotinas de estudo doméstico para consolidar o desempenho escolar.
B
O professor, ancorado pela proposta pedagógica da escola, modele práticas cognitivas eficazes e estimule o aluno a internalizá-las progressivamente, reconhecendo na participação familiar um fator de reforço que amplia a consistência do repertório estratégico construído no contexto escolar.
C
O projeto político pedagógico fundamenta-se na construção reflexiva do aluno sobre seus próprios processos cognitivos, sendo a mediação docente e o envolvimento familiar elementos que potencializam essa construção ao oferecerem referências externas para a autorregulação já em curso.
D
O professor, o aluno e a família atuem de modo articulado na construção de práticas autorreguladas, cabendo ao professor mediar a consciência metacognitiva do aluno e à família sustentar um ambiente de significação que integre, e não apenas monitore, o engajamento reflexivo nas atividades escolares.