A Pedagogia Histórico-Crítica, preconizada por Saviani, possui uma didática específica. Sobre isso, é correto afirmar:
A primeira etapa desta vertente pedagógica é a apresentação dos conceitos, situando os estudantes do que estão aprendendo; em seguida, vem a catarse, que é a expressão elaborada de uma nova forma de entender os conceitos da prática social; e, por fim, concretiza esse percurso na prática social final do conteúdo que é uma nova proposta de ação a partir do conteúdo aprendido.
A pedagogia histórico-crítica parte da catarse que é uma sondagem do que os estudantes e o educador já possuem de conhecimento; depois disso, vem a problematização para analisar os problemas da prática social; em seguida, apresenta-se a instrumentalização, as ações didáticos-pedagógicas para a aprendizagem.
Na pedagogia histórico-crítica, a primeira etapa é a prática individual do conteúdo, na qual cada indivíduo revê o que sabe sobre o assunto de forma isolada; em seguida, vem a catarse que propõe a discussão do que cada indivíduo sabia do conteúdo; na sequência, temos a problematização que analisa os resultados encontrados.
A pedagogia histórico crítica parte da crítica dos conteúdos dos livros didáticos; em seguida, propõe-se uma nova reorganização desses conteúdos. Somente ao final é que se problematizam os conteúdos propostos para elencar os que são essenciais aquela faixa etária.
A primeira etapa da pedagogia histórico-crítica é a prática social inicial do conteúdo (o que os estudantes e o educador já possuem conhecimento); em seguida, vem a problematização, em que se explicitam os principais problemas da prática social; na sequência, realiza a instrumentalização, que são as ações didático-pedagógicas para a aprendizagem; Depois disso, constrói a catarse, que é a expressão elaborada da nova forma de entender a prática social; e, por fim, concretiza esse percurso na prática social final do conteúdo que é uma nova proposta de ação a partir do conteúdo aprendido.