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A formação de professores é um tema fundamental e alvo de intenso esforço no campo da educação. Mizukami, em Aprendizagem da docência: professores formadores, chama a atenção para as particularidades de se pensar a formação de quem forma, em especial no contexto do ensino superior. Tendo essa discussão em vista, assinale a alternativa correta.
A superação do paradigma da racionalidade técnica foi facilitada pela formação e pela experiência, conceitual e prática, dos formadores de professores, que participam ativamente da construção da crítica ao paradigma da racionalidade técnica.
A posição central ocupada pelos professores nas reformas educacionais assegurou desenvolvimento acelerado na pesquisa e na prática do campo da formação para a docência, com a adoção ampla de programas em âmbito nacional.
Em geral, não há preparação formal para a formação de formadores de professores, e as iniciativas para propiciar esse desenvolvimento profissional têm “traduções” idiossincráticas que variam de acordo com cada instituição.
É desejável manter as iniciativas em âmbitos locais, como a partir de políticas institucionais de cada universidade, desde que se assegurem critérios e métodos científicos que instrumentalizem o futuro docente sobre técnicas de ensino.
Os programas de pós-graduação em educação fornecem tradicionalmente espaço para a prática da docência e, em especial, para discussão de aspectos específicos dessa prática a partir de disciplinas teóricas e práticas, como o Estágio Supervisionado.