Questões de Concurso sobre Arte/Educação

Em Inquietações e mudanças no ensino da arte, Ana Mae Barbosa sustenta que a mera obrigatoriedade não basta para garantir a exitência da Arte no currículo e tampouco as leis garantem um ensino-aprendizagem que torne os estudantes aptos para entender a Arte ou a imagem na condição pós-moderna contemporânea. A autora afirma que “os poderes públicos, além de reservarem um lugar para a Arte no currículo, precisam propiciar meios para que os professores desenvolvam a capacidade de compreender, conceber e fruir arte. Sem a experiência do prazer da Arte, por parte de professores e alunos, nenhuma teoria da Arte-Educação será reconstrutora. (...) A chamada livre-expressão, praticada por um professor realmente expressionista ainda é uma alternativa melhor que as anteriores, mas sabemos que o espontaneísmo apenas não basta, pois o mundo de hoje e a Arte de hoje exigem um leitor informado e um produtor consciente. A falta de uma preparação escolar para entender Arte antes de ensiná-la é um problema crucial, nos levando muitas vezes a confundir improvisação com criatividade. (...)”.

A respeito da formação de professores de Arte, segundo a autora:

Segundo as pesquisadoras Maria Heloísa Ferraz e Maria Fusari, no livro Metodologia do Ensino de Arte, as correlações dos movimentos culturais com a arte e com a educação em arte não acontecem no vazio, nem desenraizadas das práticas sociais vividas pela sociedade como um todo. As mudanças que ocorrem são caracterizadas pela dinâmica social que interfere, modificando ou conservando as práticas vigentes.

Entre as relevantes interferências sociais e culturais que marcam o ensino e aprendizagem artísticos brasileiros ao longo do tempo, podemos citar corretamente:

I- os princípios do liberalismo (ênfase na liberdade e aptidões individuais) e o positivismo (valorização do racionalismo e exatidão científica);

II- a discussão e a luta para a inclusão da obrigatoriedade de Arte na escola e redação da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, após a Constituição Brasileira de 1988;

III- as concepções estéticas tradicionais e tecnicistas da arte e do ensino da arte que se mantiveram nas perspectivas educacionais contemporâneas em paralelo com as novas teorias educacionais;

IV- o caos, os conflitos, os tecnicismos e a dependência cultural delineados no ensino de arte após a implantação da Educação Artística nas escolas brasileiras na década de 70 (Lei de Diretrizes e Bases 5692/71).

A alternativa que apresenta as opções corretas é:

Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:

1.(__)No cotidiano escolar contemporâneo, o ensino de Artes busca proporcionar experiências artísticas significativas, estimulando a expressão individual, a criatividade e a apreciação estética.

2.(__)Atualmente, é comum encontrar atividades artísticas integradas a outras disciplinas, desenvolvendo habilidades transversais e promovendo a interdisciplinaridade com projetos que envolvem a produção artística em conjunto com temas como sustentabilidade, diversidade e identidade cultural.

3.(__)O uso de tecnologias digitais, como softwares de edição de imagem, animação e música, tem gerado algumas limitações nas possibilidades de criação e expressão artística no cotidiano escolar.

A sequência CORRETA é:

De acordo com as tendências pedagógicas contemporâneas, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (PCNs) devem ser:

Fragoso (2017) ressalta que “O respeito às diferenças, bem como o exercício da tolerância à diversidade cultural são orientações referenciadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais – os PCN. De acordo com esse documento, um dos meios pelos quais se podem promover posturas relacionadas aos valores destacados é o acesso dos estudantes aos recursos e riquezas culturais brasileiras e do mundo (Brasil, 1997). […] A educação musical, portanto, pode ser forte aliada na contemplação dos recursos culturais brasileiros. […] Desse modo, o contato com as músicas que compõem a cultura brasileira seria uma das vias de acesso à diversidade cultural referida nos PCN e, por isso, de promoção dos valores enunciados”. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:

I-O repertório erudito de tradição europeia deve ser prioritário na sala de aula em função de sua hegemonia e importância históricas.

II-É importante contemplar repertório de diferentes expressões culturais brasileiras nos planejamentos e práticas musicais escolares.

III-A diversidade cultural referida nos PCNs (1997) não contempla a história e cultura afrobrasileira e dos povos indígenas brasileiros.

IV-É importante considerar as expressões culturais dos diferentes povos que constituíram a cultura brasileira. Quais estão INCORRETAS?