Questões de Concurso sobre Legislação Aplicada - SEE MG

Nível 1 − conteúdos de fácil assimilação atingidos; Nível 2: conteúdos de média assimilação atingidos; Nível 3: conteúdos de difícil assimilação atingidos.

Nível 1 − capacidades ainda não desenvolvidas; Nível 2: capacidades em desenvolvimento; Nível 3: capacidades já desenvolvidas pelos alunos.

Nível 1 − conteúdos conceituais garantidos; Nível 2: conteúdos procedimentais garantidos; Nível 3: conteúdos atitudinais garantidos.

Nível 1 − capacidades observáveis; Nível 2: capacidades implícitas; Nível 3: capacidades complexas.

praticar exercícios físicos moderados de forma sistematizada, mas dependente de orientação externa, buscando a construção de corpos esterotipados.

desenvolver competência em práticas esportivas, buscando sempre um melhor desempenho durante a participação em competições escolares.

aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superálas, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.

aprender a viver consigo mesmo, buscando sempre o aprimoramento do seu corpo, do ponto de vista estético e tornando-o mais apto para os desafios do trabalho e do esporte.

fenômenos / teorias e modelos / representações.

representações / teorias e modelos / fenômenos.

teorias e modelos / representações / fenômenos.

teorias e modelos / fenômenos / representações.

representar fenômenos por meio de equações químicas.

investigar a corrosão de um objeto de ferro.

realizar a distribuição eletrônica de Pauling.

memorizar a Tabela Periódica.

a transparência da linguagem é facultativa.

todo discurso é falso em alguma medida.

a linguagem é desvinculada da realidade.

a neutralidade do discurso é um mito.

Compromisso da escola com a formação, o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos; escola pública como instrumento para a mudança das relações de poder nas diversas instâncias do sistema educacional; autonomia da escola para construir seu projeto pedagógico.

Escola pública como instrumento para a mudança das relações de poder nas diversas instâncias do sistema educacional; participação ativa dos alunos nas atividades escolares, estimulando a emergência de iniciativas coletivas e criativas do corpo discente nos âmbitos cultural, social, econômico, científico e da prática da cidadania como parte do projeto pedagógico da escola; foco no professor como agente transmissor de conhecimento relegando o papel do aluno ao segundo plano.

Autonomia da escola para construir seu projeto pedagógico; escola fechada à participação da comunidade, pois as diretrizes escolares devem ser determinadas por especialistas; compromisso com a difusão de valores e atitudes fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

Responsabilidade da escola de seguir à risca as diretrizes curriculares, restringindo sua autonomia para construir seu projeto pedagógico; participação ativa da comunidade na elaboração da proposta pedagógica, sendo os educadores responsáveis por colocar em prática essa proposta; participação ativa dos alunos nas atividades escolares, estimulando a emergência de iniciativas coletivas e criativas do corpo discente nos âmbitos cultural, social, econômico, científico e da prática da cidadania como parte do projeto pedagógico da escola.

instrumento de classificação e seleção indicando sempre quais são os melhores alunos.

instrumento de diagnóstico constante do progresso do aluno e da ação eficiente do professor nesse progresso.

processo de preparo e treino para o aluno prestar vestibulares e concursos públicos e deve ser aplicada sempre na forma de testes.

processo independente do pedagógico e desvinculado das metodologias adotadas pelos professores.

a formação e educação geral do cidadão, possibilitando que o estudante adquira uma cultura técnica e científica básica, também oferecendo conhecimentos básicos para os alunos que pretendem ingressar em curso superior relacionado a carreiras voltadas para ciências e tecnologia.

o desenvolvimento de uma cultura técnica e científica superior aos padrões dos testes internacionais de estudantes, nos quais o Brasil tem baixo desempenho.

aquisição dos conhecimentos básicos que permitam o ingresso em curso superior, ou seja, deve ser voltado para os vestibulares que dão acesso a esses cursos e a manutenção dos alunos nos mesmos.

a construção de uma cultura científica básica voltada para o ensino profissionalizante, para o qual a maioria dos alunos deve ser dirigida, dada a dificuldade de acesso ao ensino superior.

Os alunos recebem cópia xerográfica do texto e, como atividade de pré-leitura, o professor solicita que os alunos sublinhem as palavras do título e do cabeçalho da notícia cujo significado desconheçam; em seguida, o professor lê o texto em voz alta; depois, os alunos o leem uma vez mais, silenciosamente; por último, o professor esclarece o significado das palavras desconhecidas e pede que os alunos elaborem um glossário com o novo vocabulário aprendido.

O professor mostra o texto, projetando-o para que todos os alunos realizem a leitura em conjunto, porém, silenciosamente; em seguida, o professor pergunta sobre a ideia principal do texto lido; inicia-se, então, um debate sobre a questão dos direitos humanos, mais especificamente, sobre a situação dos presos políticos, relacionando o que aparece na notícia com o cotidiano do aluno; o professor atua como mediador, simplesmente dirigindo a palavra ao aluno que queira intervir e dando liberdade para que exponha suas opiniões e ideias; como trabalho final para avaliação, o professor solicita que os alunos escrevam, individualmente e em português, um texto acerca de uma questão relacionada aos direitos humanos no Brasil.

O professor mostra o texto, projetando-o e realiza a leitura em voz alta, para que todos os alunos escutem sua pronúncia; em seguida, os alunos serão incentivados a ler em voz alta, um parágrafo cada; ao final de cada parágrafo, o professor esclarece as dúvidas de vocabulário, explicando o significado dos vocábulos por meio de paráfrases, sinônimos ou mímicas, ou seja, sem utilizar jamais o recurso da tradução; como tarefa e, ao mesmo tempo, trabalho para avaliação, o professor pede que os alunos ensaiem a leitura da notícia para apresentarem-na na aula seguinte.

Os alunos recebem cópia xerográfica do texto e o professor inicia a aula perguntando se reconhecem o gênero do texto que vão ler, pedindo que observem a disposição do texto na página, os tipos de letra e as fotos; em seguida, o professor lê com os alunos o título e o cabeçalho do texto, perguntando aos alunos o que sabem sobre derechos humanos e presos políticos; procede-se à leitura do texto e, ao final, o professor pergunta sobre o significado de huelga de hambre, colaborando para que os alunos realizem a inferência do sentido desse sintagma tentando estabelecer relações entre ele e outros elementos presentes no texto.

a comunidade e definir os limites de sua atuação no espaço escolar.

a legislação, o funcionamento do sistema e aplicar seus princípios e normas.

as famílias e viabilizar seu envolvimento na melhoria da educação.

a legislação e o funcionamento da instituição escolar.

1. Leitura em voz alta de um texto literário curto;

2. Cópia escrita individual do texto, com especial atenção para as questões de ortografia e acentuação gráfica;

3. Entrega da cópia ao professor;

4. Correção do professor;

5. Devolução do texto corrigido ao aluno.

1. Discussão entre os alunos para a escolha de um assunto importante para o grupo;

2. Escrita em grupo de uma notícia sobre esse assunto para o jornal da escola;

3. Leitura em classe entre todos os alunos;

4. Comentários dos colegas e do professor;

5. Reescrita, considerando os comentários dos colegas;

6. Entrega do texto para o professor;

7. Devolução do texto com comentários e correções linguísticas;

8. Reescrita, considerando os comentários e correções do professor.

1. Leitura silenciosa de texto sobre a vida cotidiana e as tarefas domésticas;

2. Trabalho em grupos para a identificação dos verbos conjugados no tempo Presente do Modo Indicativo (sublinhar);

3. Diferenciação entre verbos regulares e verbos irregulares;

4. Reescrita individual do texto para a transposição dos verbos conjugados no tempo Presente para os tempos Pretérito Indefinido ou Pretérito Perfeito, com especial atenção às diferenças de uso entre estes dois últimos na língua espanhola;

5. Entrega do texto ao professor;

6. Correção do professor;

7. Devolução do texto corrigido ao aluno.

1. Pesquisa individual na internet sobre uma personalidade mundial importante;

2. Seleção de três textos de diferentes gêneros (biografia, notícia e editorial, por exemplo) nos quais essa personalidade é comentada;

3. Relato oral individual do aluno sobre a personalidade escolhida e os textos selecionados;

4. Escrita de um texto que relacione as informações contidas nos textos selecionados;

5. Entrega do texto ao professor;

6. Correção do professor;

7. Devolução do texto corrigido ao aluno.

condições da escola e as características locais e regionais da comunidade onde está inserida.

condições da escola e as características de seu interior, voltadas para o saber do professor.

características locais em que a escola está inserida, subordinadas ao conhecimento do professor.

características regionais em que a escola está inserida, com vistas às competições esportivas.

I e II, apenas.

I, II e III.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

redução do lazer a uma brincadeira.

utilização do lazer para transformação social.

utilização do lazer para encobrir atividades de trabalho.

redução do lazer á função de recuperação da força de trabalho.

os conceitos, sem dar importância às Competências e Habilidades, cujo desenvolvimento é autônomo.

o desenvolvimento de Competências e Habilidades, que levem à construção de conhecimentos e à compreensão de conceitos importantes.

as Competências e Habilidades, sem se preocupar com a compreensão dos conceitos, que ocorrerá aos poucos, no decorrer das aulas.

a sua intuição, que o ajudará a definir o que é mais importante no momento.

dar nota aos alunos e classificá-los em aptos e não aptos a passar de ano, para que possam ser garantidas as aprendizagens mínimas previstas no Ciclo.

realizar avaliação global do desenvolvimento dos alunos em relação aos objetivos da Fase em que se encontram.

aplicar instrumento de auto avaliação nos alunos para que eles possam refletir sobre o seu processo de aprendizagem.

desenvolver reunião juntos aos pais/responsáveis para que eles avaliem, juntamente com o professor, os progressos de seus filhos.

apenas a norma culta ou padrão da língua portuguesa, por diversos motivos: é ela a variante reconhecida e prestigiada socialmente; para as pessoas cultas, ela funciona como modelo e acaba por representar a própria língua; e, finalmente, é a única variante livre dos inevitáveis preconceitos dirigidos às demais variantes.

a norma culta ou padrão da língua portuguesa, pois é a que o aluno em geral não domina, mas deve recusar a ideia de que esta variante é a própria língua, isto é, não pode desconsiderar as outras variantes e nem dar lugar à expressão dos preconceitos que costumam ser dirigidos a algumas delas.

apenas as variantes que são geralmente desconsideradas por aqueles que privilegiam a norma culta, chegando a crer que esta variante é a própria língua; ao privilegiar os dialetos menos cultos e os registros menos formais, a escola pode valorizar o conhecimento prévio do aluno e combater os preconceitos linguísticos.

as variantes ou os dialetos utilizados pelos alunos, no caso da língua oral, para que eles não se sintam vítimas do preconceito linguístico, ao passo que o ensino da norma culta deve ser reservado para os momentos em que se trabalha a expressão escrita elaborada literariamente, nas aulas de literatura.

o Enfoque por Tarefas.

uma metodologia estruturalista.

o Método Audiolingual.

uma abordagem comunicativa.

inclusão de temas religiosos que previnam a violência.

prevenção ao preconceito, realizadas pelo Conselho Tutelar.

respeito à diversidade e defesa dos direitos humanos.

elaboração de legislação a favor dos direitos humanos.