Utilisez le Texte suivant pour répondre aux questions 13 à 16TEXTE 2 Écrire en langue additionnelle: un besoin de complexifier les modèles Construction de la connaissance par l’écriture L’écriture est, selon la formule de Norman(1993), un «outil conçu pour observer, exposeret traiter l’information dans le but de satisfaireune fonction représentationnelle». La5 conception de cet outil repose sur laconnaissance d’un code linguistique associé àdes savoirs relatifs aux genres ou typologiestextuelles en Langue Initiale. Quand un sujetécrit, c’est souvent pour expliciter, pour lui ou10 d’autres, des connaissances qu’il adécouvertes. L’écriture contribue ainsi à laverbalisation de la pensée et à la construction«d’une capacité accrue à ladécontextualisation, la généralisation, la15 conceptualisation et la réflexivité». Desactivités, telles que la prise de notes, le compte-rendu de lecture et le résumé permettent deverbaliser la saisie des connaissances. L’écritest alors un «avatar» de ce que Vygotsky a20 nommé le «langage égocentrique», discourstransitoire entre une connaissance découverteet une connaissance à s’approprier oùs’exprime ce qui a été saisi. Écrire permetégalement d’atteindre des résultats, plus25 complexes et exigeants en termes decompréhension et de production, qui reposentsur des transformations à la fois des textes etdes représentations. L’écrit est en fait plusqu’un outil, il est au cœur de l’activité30 épistémique et de conceptualisation. On ne peut conceptualiser l’écriturecomme une activité linéaire ou un ensemble deprocessus qui vont se succéder jusqu’à laréalisation de la version la plus proche des35 normes du produit visé ou du projet envisagé.La génétique textuelle montre les façons dontles brouillons ou les avant-textes révèlent quel’auteur «cherche» son texte en même tempsqu’il l’écrit. Le «brouillon», la note préparatoire,40 comme toute projection d’un écrire à venirgénèrent déjà du texte. Il s’agit non seulementde projeter, préparer, pré-voir un texte maisaussi de le chercher tout en l’écrivant. Dans lecontexte éducatif, les textes intermédiaires45 correspondent à des formes d’écrit qui vontau-delà de transcrire et de transmettre uneinformation, mais aident à penser, à apprendreet même à se construire.Bozhinova, K. ; Narcy-Combes, J. ; Mabrour A. Écrire en langueadditionnelle : un besoin de complexifier les modèles in Revue TDFLE,76, 2020. En intégralité sur : https://doi.org/10.34745/numerev_1286Consulté le 30 jan. 2024. «L’écrit est en fait plus qu’un outil,(...)» (lignes 28-29) L’expression soulignée pourrait être substituée, sans compromettre le sens, par: «L’écrit est en fait plus qu’un outil,(...)» (lignes 28-29) L’expression soulignée pourrait être substituée, sans compromettre le sens, par:

«L’écrit est en fait plus qu’un outil,(...)» (lignes 28-2...

Q3198077

«L’écrit est en fait plus qu’un outil,(...)» (lignes 28-29)

L’expression soulignée pourrait être substituée, sans compromettre le sens, par:

Précisément.

Conséquemment.

Réellement.

Quasiment.

Apparemment.