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Questões de Concurso sobre Língua Inglesa e Educação
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In the context of linguistic variation in English language teaching, which approach best supports the understanding and appreciation of dialectal differences among learners?
A
Contrastive analysis; it compares learners' native language structures with English to identify diferences.
B
Traditional grammar instruction; it emphasizes standardized language forms and rules .
C
Prescriptive grammar; it dictates how language should be used according to established norms.
D
Descriptive linguistics; it examines language as it is used in various contexts and by different speakers.
E
Communicative language teaching; it focuses on fluency and real-life communication scenarios without addressing dialectal variation.
Ano:
2025
Em uma sala de nono ano com 40 estudantes, o professor está revisando as preposições de tempo in, on, at, um dos temas da prova bimestral. Coloca na lousa cinco frases com lacunas, que devem ser preenchidas com a preposição adequada. Veja a seguir um quadro com as frases dadas pelo professor, e o número de estudantes que escolheu cada opção de resposta:
I. | Few people knew how to read and write .........the Middle Ages. | In — 22 estudantes On - 13 estudantes At — 05 estudantes |
II. | Are you two getting married...........the winter? So cold!! | In — 6 estudantes On — 32 estudantes At - 2 estudantes |
IIl. | Would you like to go to the movies me ........Friday night? | In — 0 estudantes On — 13 estudantes At — 27 estudantes |
IV. | For my family, getting together ......... Christmas is the best thing ever! | In — 12 estudantes On — 13 estudantes At - 15 estudantes |
V. | Our parents are meeting us for lunch ..........Sunday | In — 26 estudantes On -— 06 estudantes At — 08 estudantes |
Das intervenções a seguir, que procuram apontar os desvios na execução da tarefa, está correta aquela em que o professor esclarece
A
aos 27 estudantes que optaram pelas respostas “in” e “at” na frase |, que a resposta correta é “on”, já que a expressão the Middle Ages se refere a um período específico no passado.
B
aos poucos estudantes que responderam “in” and “at” na frase Il, que usa-se “on” para introduzir nomes de estações do ano.
C
aos 27 estudantes que escolheram “at” na frase III que, embora se diga “at night”, a expressão “Friday night” é precedida da preposição “on”.
D
aos 27 estudantes que escolheram “in” e “at” na frase IV, que “Christmas” é um dia determinado, e por isso a escolha por “on” seria a correta.
E
aos 14 estudantes que optaram por “on” e “at” na frase V, que a preposição “in” é aquela usada quando se pensa em períodos de tempo, como dias, meses ou anos.
Suponha que o texto de Kamaravadivelu seja usado em um curso de formação em serviço para professores de inglês. Com o texto em mãos, um dos professores-alunos imediatamente pergunta sobre o significado de overlook no trecho do terceiro parágrafo “The conventional concept of method overlooks the fund of experience”, e o professor-formador o incentiva a usar o contexto do texto para compreender a palavra. Ao oferecer tal orientação, o professor-formador estará incentivando a prática da seguinte estratégia de leitura:
A
Busca de Pontos Principais.
B
Releitura do Texto.
C
Busca de Informação Específica.
D
Uso de Inferência.
E
Anotações e Marcações.
A proposta de um ensino da língua inglesa baseado em tarefas, conforme descrito no segundo e terceiro parágrafos, sugere
A
o desenvolvimento das habilidades orais listening e speaking em primeiro lugar.
B
o ensino formal de aspectos linguísticos após a tarefa estar completa.
C
planos de aula que contemplem a sequência Presentation, Practice e Production.
D
a escolha de tarefas diversas por grupos como alternativa à tarefa única para toda a turma.
E
a decisão do aluno sobre as habilidades e os conhecimentos a serem incluídos em seu plano de estudos.
Cohesive devices perform a fundamental role in structuring discourse, linking ideas, and ensuring textual coherence. Research indicates that certain categories of cohesive devices consistently pose challenges for learners. Considering typical patterns in Brazilian ESL (English as a Second Language) students’ writing, a recurrent difficulty in the use of cohesive devices is
A
an excessive focus on advanced lexical cohesion strategies, leading students to overcomplicate sentence structures, ignore simple connectors, and produce texts that, while grammatically correct, are overly formal and semantically rigid, reducing natural flow.
B
a complete mastery of all cohesive devices, leading to consistently accurate and fluent use of connectors, pronouns, lexical ties, and collocations, effectively eliminates the need for teacher intervention or peer feedback in the learning process.
C
the inability to produce any logically connected text, with sentences completely disjointed and lacking repetition, reference, or lexical cohesion, even in basic, short paragraphs, which would suggest no exposure to cohesive devices at all.
D
the application of cohesive devices exclusively in oral production tasks, with written texts entirely unaffected, implying that students’ difficulties are limited to speech and have no impact on writing coherence or clarity.
E
the inappropriate or inconsistent use of referential pronouns and demonstratives, the overreliance on basic additive or adversative conjunctions such as “and” or “but,” and the challenges in employing lexical cohesion through synonyms, collocations, hyponyms, and hyperonyms.
Question 30 must be answered based on the following text.
Consider a classroom where learners engage in "reflection and sharing," openly discussing their experiences and feelings related to language learning in a supportive group setting. Reflection and sharing is used as a technique within the Community Language Learning (CLL) method, which emphasizes creating a collaborative and emotionally safe learning community (Curran, 1976).
Adapted from: SHENASSA, Alex. Approach, Method, and Technique in Language Teaching (2024). Available at: https://www.atcbc.com/atc/approach-method-technique.html
Based on the pedagogical scenario described above, one can say that Community Language Learning is underpinned by
A
the Humanistic Approach.
B
the Communicative Approach.
C
the Cognitive Approach.
D
the Audiolingual Approach.
E
the Task-Based Learning Approach.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as causas comuns da dificuldade em aprender inglês, considerando as perspectivas e os desafios do ensino da língua inglesa.
( ) A falta de contato constante com o idioma.
( ) A ansiedade e o medo de cometer erros podem criar barreiras psicológicas que dificultam o aprendizado.
( ) Métodos de estudos ineficazes que focam apenas nas regras gramaticais.
( ) A adoção de uma mentalidade mais relaxada, cujo foco seja na compreensão e na comunicação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • F
B
V • F • V • F
C
V • F • F • V
D
F • V • F • V
E
F • F • F • V
O principal objetivo do ensino da língua inglesa no ensino fundamental é:
A
preparar o aluno para o mercado de trabalho, possibilitando-lhe concorrer de forma justa e igualitária
B
desenvolver a capacitação do aluno em compreender o mundo em um contexto globalizado
C
capacitar o educando para interação comunicativa com falantes nativos da língua inglesa
D
possibilitar ao aprendiz oportunidades de migração para países cujo idioma seja o Inglês
Leia a gravura e compare-a ao conteúdo do texto de Brown (2000).
The space in the bingo card that best represents learners who “Learn to live with uncertainty by continuing to talk or listen without understanding every word” (item 4 in Brown’s list of strategies”) is the one which reads
A
knowledgeable.
B
inquirers.
C
reflective.
D
risk-takers.
E
embrace other perspectives.
Stephen Krashen proposed five central hypotheses that form the basis of his second-language acquisition theory. Although debated, these hypotheses have profoundly influenced teaching practices. Analyze the statements below in light of Krashen's theory:
I.The Monitor Hypothesis suggests that conscious learning functions only as an editor or corrector of linguistic output, and its use depends on having sufficient time, focusing on form, and knowing the rule.
II.The Input Hypothesis states that acquisition occurs when the learner is exposed to comprehensible input that is slightly beyond their current level of competence, represented by the formula i+1.
III.The Acquisition−Learning Distinction Hypothesis asserts that the conscious learning of grammatical rules can directly become subconscious acquisition through repetitive practice (drills).
Select the alternative that presents only the correct statement(s):
A
II e III.
B
I, II e III.
C
I e III.
D
I e II.
É proposta de sala de aula condizente com o ensino comunicativo de línguas:
A
a criação de momentos de conversação livre sobre eventos relevantes na vida dos alunos, para a prática de conhecimentos linguísticos adquiridos.
B
atividades, com músicas em gêneros variados, que favoreçam simultaneamente o desenvolvimento das habilidades auditiva e leitora.
C
a prática de recitação de conjuntos de perguntas e respostas, já que a comunicação oral autêntica se dá principalmente na forma de diálogos.
D
a busca de solução para um problema que concerne à classe, por exemplo, a decisão sobre manter ou não um passeio externo após uma noite de tempestades fortes.
E
o preenchimento de vários exemplos de formulário de emprego para aprender sobre este gênero da vida real, para uso futuro em busca de emprego.
O estudo do léxico e da gramática tem por objetivo levar os alunos a descobrir o funcionamento sistêmico do inglês por meio da:
A
indução
B
inclusão
C
dedução
D
conclusão
According to the ‘Base Nacional Comum Curricular’ (Brasil, 2017), the English language curriculum component for Elementary Education – Final Years is organized by
A
learning expectations, development objectives, and knowledge.
B
fields of experience, general learning competencies, and skills.
C
axes, thematic units, knowledge objects, and skills.
D
learning expectations and knowledge and development objectives.
E
fields of experience, knowledge objects, and learning objectives.
Depreende-se das visões de Seidlhofer (2004) e Jenkins (2005), no segundo e terceiro parágrafos, e das posições da BNCC sobre a aprendizagem de inglês na escola brasileira, que uma frase como “She wear a blue uniform for school”, se pronunciada por um aprendiz brasileiro do ensino fundamental,
A
indica que o aluno consegue se comunicar em inglês, mas deve mesmo assim ter o erro imediatamente apontado pelo professor.
B
precisa ser plenamente corrigida, já que indica um domínio linguístico aquém do esperado para determinado nível de ensino.
C
deve ser considerada correta já que pertence a uma variedade particular da língua inglesa.
D
deve ser aceita como parte da experiência de aprendizagem da língua inglesa daquele aluno.
E
deveria se tornar uma provocação para uma revisão em sala de aula do item gramatical incorretamente empregado.
O ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental deve orientar-se para a comunicação e o uso social da língua. Sobre os objetivos dessa abordagem, analise as afirmativas a seguir:
I.O objetivo principal é priorizar a habilidade de traduzir textos complexos do inglês para o português de forma literal, garantindo a fidelidade ao texto original.
II.O ensino deve focar exclusivamente na memorização do maior número possível de regras gramaticais e exceções, pois a precisão formal precede a comunicação.
III.O foco deve ser desenvolver a capacidade do aluno de usar a língua inglesa para interagir socialmente em situações significativas e discursivamente situadas.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
I apenas.
C
I, II e III.
D
III apenas.
E
II e III apenas.
O ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental deve articular conhecimentos linguísticos a práticas de cidadania, ampliando a compreensão das diversas culturas que utilizam o inglês como língua global. Essa abordagem fortalece o respeito, o diálogo intercultural e a valorização da diversidade. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
A cidadania global na aula de inglês é promovida por práticas que exploram diferentes variedades culturais, estimulando empatia e pensamento crítico.
B
A aula de inglês deve priorizar apenas estruturas gramaticais, pois conteúdos culturais prejudicam o desempenho linguístico do estudante.
C
A educação linguística deve restringir-se à cultura norte-americana, pois facilita o ensino pela padronização de referências culturais.
D
A diversidade cultural deve ser evitada no currículo, a fim de evitar conflitos entre identidades culturais distintas em sala.
About Methods an Approaches of teaching English as a foreign Language read the affirmatives below and choose the correct one.
A
Pattern drills and repetition are techniques developed in The Audiolingual Method.
B
The Natural Approach focuses on facilitating the learner’s discoveries rather than repeating what is to be learned.
C
Grammatical rules which are to be learned one at a time in a set order are examples of The Direct Method.
D
The Grammar Translation Method emphasizes conversation and the use of realia (real-world objects) and visual aids.
E
Group discussions, role-plays, and problem-solving are examples of group activities developed in The Communicative Approach.
A Compreensão oral e a Produção oral em língua inglesa são essenciais na formação docente de língua estrangeira, pois envolve o desenvolvimento das habilidades de escuta (listening) e da fala(speaking), que segundo a BNCC, são os pilares da competência comunicativa.
Entre as afirmativas abaixo, identifique com as que se referem a Listening ( L ) e as que se referem a Speaking ( S ).
( ) O uso de vídeos, músicas e podcasts nas aulas de inglês desenvolve a compreensão oral em contextos autênticos e variados.
( ) O uso de atividades como role-plays, dialogues e debates ajuda o aluno a desenvolver fluência, espontaneidade e confiança na fala.
( ) A entonação, o ritmo e o stress nas palavras são importantes porque tornam a comunicação mais natural e auxiliam na compreensão oral.
( ) Fluência, adequação lexical, coerência e interação comunicativa fazem parte da avaliação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
L • L • S • L
B
L • S • S • L
C
L • S • L • S
D
S • L • S • L
E
S • S • L • L
No ensino de língua inglesa, diferentes abordagens priorizam aspectos distintos da aprendizagem. Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas, sobre as principais abordagens:
(__)A Abordagem Comunicativa (Communicative Language Teaching - CLT) tem como objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa, valorizando o uso da língua em contextos significativos.
(__)O Método Audiolingual (Audio-Lingual Method) foca na formação de hábitos linguísticos corretos por meio de repetição exaustiva (drills), com pouca ênfase na compreensão ou no uso criativo.
(__)O Método Gramática-Tradução prioriza o ensino explícito da gramática por meio da língua materna e foca principalmente nas habilidades de leitura e escrita.
(__)A Abordagem Natural, de Stephen Krashen, propõe que a aquisição da língua ocorre apenas pelo estudo consciente das regras gramaticais (learning), e não pela exposição (acquisition).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V, F, V, F
B
F, V, F, V
C
V, V, V, F
D
V, V, F, V
The teaching of grammar and vocabulary in the Communicative Language Teaching (CLT) approach differs from traditional methods. Mark T for true statements and F for false ones:
(__)Vocabulary should be presented and practiced in meaningful contexts, preferably through lexical fields (e.g., "food," "travel"), rather than as isolated word lists.
(__)Grammar should be taught in context, showing how structures are used to perform communicative functions (e.g., asking for permission, giving advice).
(__)The goal of grammar teaching in CLT is exclusively the explicit knowledge of rules (metalinguistic knowledge), even if the student cannot use them in communication.
(__)Grammatical or vocabulary errors should always be corrected, interrupting the learner's fluency, even during free communication activities.
Select the alternative that shows the correct sequence, from top to bottom:
A
T, T, F, F.
B
T, F, T, F.
C
F, T, F, T.
D
T, T, T, T.
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