Ditado para o professor: uma possibilidade de escrita na alfabetização Por Caroline Rezende Há muito tempo atrás, quando poucas pessoas dominavam a leitura e a escrita, existiamos “escribas”, aqueles cuja profissão era escrever, registrar ou copiar coisas importantes porescrito. Tais profissionais muitas vezes escreviam enquanto outra pessoa ditava o texto paraeles. Na alfabetização, existe uma situação didática fundamental para ensinar a escrever, que seinspira nessa prática histórica citada anteriormente. É o que conhecemos como escrita por meiodo professor ou o ditado para o professor. Ao assumir o lugar de escriba, o alfabetizador possibilita que os estudantes aprendam outrosaspectos importantes a respeito do processo de produção de textos. Por exemplo: • Aprender a linguagem que se escreve. • Ter a oportunidade de materializar a escrita mesmo quando ainda não sabem escrever convencionalmente. • Aprender procedimentos de escritor, como revisar durante e após a escrita. Dessa forma, o professor atua como modelo para os estudantes. São tantas aprendizagens possíveis com só uma situação didática, não é mesmo? Noentanto, ela tem que ser bem inserida na rotina, com uma certa frequência. A estratégia éinteressante até mesmo para crianças que já escrevem convencionalmente, ao passo que dá luze os ensina outros aspectos da produção textual.(Disponível em: novaescola.org.br – texto adaptado especialmente para esta prova). Ditado para o professor: uma possibilidade de escrita na alfabetização Por Caroline Rezende Há muito tempo atrás, quando poucas pessoas dominavam a leitura e a escrita, existiamos “escribas”, aqueles cuja profissão era escrever, registrar ou copiar coisas importantes porescrito. Tais profissionais muitas vezes escreviam enquanto outra pessoa ditava o texto paraeles. Na alfabetização, existe uma situação didática fundamental para ensinar a escrever, que seinspira nessa prática histórica citada anteriormente. É o que conhecemos como escrita por meiodo professor ou o ditado para o professor. Ao assumir o lugar de escriba, o alfabetizador possibilita que os estudantes aprendam outrosaspectos importantes a respeito do processo de produção de textos. Por exemplo: • Aprender a linguagem que se escreve. • Ter a oportunidade de materializar a escrita mesmo quando ainda não sabem escrever convencionalmente. • Aprender procedimentos de escritor, como revisar durante e após a escrita. Dessa forma, o professor atua como modelo para os estudantes. São tantas aprendizagens possíveis com só uma situação didática, não é mesmo? Noentanto, ela tem que ser bem inserida na rotina, com uma certa frequência. A estratégia éinteressante até mesmo para crianças que já escrevem convencionalmente, ao passo que dá luze os ensina outros aspectos da produção textual.(Disponível em: novaescola.org.br – texto adaptado especialmente para esta prova). Segundo Koch: “A coesão referencial é aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual”. São formas remissivas lexicais:I. Expressões ou grupos nominais definidos.II. Nominalizações.III. Expressões sinônimas ou quase sinônimas.IV. Hiperônimos ou indicadores de classes.V. Pronomes adjetivos, artigos definidos e indefinidos.Quais estão corretas?

Segundo Koch: “A coesão referencial é aquela em que um...

Q3328330

Língua Portuguesa Mecanismos de coesão textual

Ano: 2024

Banca: Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências - FUNDATEC

Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Alegria - Professor de Português - 2024

Ditado para o professor: uma possibilidade de escrita na alfabetização

Por Caroline Rezende

Há muito tempo atrás, quando poucas pessoas dominavam a leitura e a escrita, existiam
os “escribas”, aqueles cuja profissão era escrever, registrar ou copiar coisas importantes por
escrito. Tais profissionais muitas vezes escreviam enquanto outra pessoa ditava o texto para
eles.
Na alfabetização, existe uma situação didática fundamental para ensinar a escrever, que se
inspira nessa prática histórica citada anteriormente. É o que conhecemos como escrita por meio
do professor ou o ditado para o professor.
Ao assumir o lugar de escriba, o alfabetizador possibilita que os estudantes aprendam outros
aspectos importantes a respeito do processo de produção de textos. Por exemplo:
• Aprender a linguagem que se escreve.
• Ter a oportunidade de materializar a escrita mesmo quando ainda não sabem escrever
convencionalmente.
• Aprender procedimentos de escritor, como revisar durante e após a escrita. Dessa forma,
o professor atua como modelo para os estudantes.
São tantas aprendizagens possíveis com só uma situação didática, não é mesmo? No
entanto, ela tem que ser bem inserida na rotina, com uma certa frequência. A estratégia é
interessante até mesmo para crianças que já escrevem convencionalmente, ao passo que dá luz
e os ensina outros aspectos da produção textual.

(Disponível em: novaescola.org.br – texto adaptado especialmente para esta prova).

Segundo Koch: “A coesão referencial é aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual”. São formas remissivas lexicais:

I. Expressões ou grupos nominais definidos.

II. Nominalizações.

III. Expressões sinônimas ou quase sinônimas.

IV. Hiperônimos ou indicadores de classes.

V. Pronomes adjetivos, artigos definidos e indefinidos.

Quais estão corretas?

Apenas I e II.

Apenas II e III.

Apenas III e IV.

Apenas I, II, III e IV.

Apenas II, III, IV e V.

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