Questões de Concurso sobre Preposição

Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim Abe

01______ Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou

02--com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da

03--importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo

04--isso.

05--_____ Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário

06--Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a

07--Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou

08--na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais

09--com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que

10--lecionam em apenas uma escola (79,6%).

11--_____ Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e

12--de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e

13--Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB),

14--a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes

15--Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei de

16--Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso

17--acontecesse.

18--______ Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano

19--Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização

20--docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não

21--vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como

22--um todo.

23--______ No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela

24--Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a

25--Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo

26--Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

27--______ “Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as

28-- demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e,

29--também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

30--É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

A palavra “aquém” (l. 18), na oração do texto, é classificada como:

Os pronomes relativos (que, quem, qual, cujo, onde, quanto) substituem um termo da oração anterior e estabelecem relação entre as duas orações, como neste exemplo: "Li o livro. Você me falou do livro. "Li o livro de que você me falou".

Apresentamos duas orações independentes em cada alternativa. A seguir, essas duas orações são unidas por um pronome relativo num período composto. Assinale a alternativa em que ocorreu ERRO por falta ou uso indevido de preposição antes do pronome relativo.

Analise as preposições destacadas nos seguintes fragmentos do texto.

I. “Essa pergunta foi feita por uma conciliadora [...]” (1º§)

II. “[...] durante o interrogatório de uma mulher presa por acusação de roubo, [...]” (2º§)

III. “O acesso à justiça pela linguagem é feito pela simplificação da escrita jurídica, [...]” (9º§)

A preposição “por (pela)” estabelece, respectivamente, relações semânticas de

Em O francês Jean-Michel Frodon contou que, um dia, um taxista lhe perguntou sua profissão (linhas 1 e 2), foi suprimido(a) uma/um

Marque a alternativa que apresenta todas as palavras invariáveis em gênero e em número, sendo duas delas preposições essenciais.

Longa foi a agonia, longa e cruel, de uma crueldade minuciosa, fria, repisada, que me encheu de dor e estupefação. Era a primeira vez que eu via morrer alguém. Conhecia a morte de oitiva; quando muito a tinha visto já petrificada no rosto de algum cadáver, que acompanhei ao cemitério, ou trazia a ideia embrulhada nas amplificações de retórica dos professores de coisas antigas – a morte aleivosa de César, a austera de Sócrates, a orgulhosa de Catão. Todavia esse duelo do ser e do não ser, a morte em ação, dolorida, contraída, convulsa, sem aparelho político ou filosófico, a morte de uma pessoa amada, essa foi a primeira vez que a pude encarar. Não chorei; lembro-me de que não chorei.

ASSIS, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas. Petrópolis: Vozes, 2017. p. 73.

Das alternativas, assinale a correta.

Quanto à organização discursiva, em “até um curso de MBA na Escola de Negócios da Universidade de Columbia leva este nome!”, o elemento destacado

Ele não é o único: relatos de outros usuários do medicamento estão disponíveis na internet, afirmando que tiveram o mesmo efeito.

Assinale a opção que contenha as mesmas classes de palavras.

A frequência e a quantidade de água foram baseadas em um balanço hídrico.

Assinale a opção que contenha o número CORRETO de elementos mencionados.

Assinale o número da palavra que NÃO apresenta uma preposição (considere também as que apareçam combinadas ou contraídas a outras palavras). A numeração está inserida imediatamente após a palavra sublinhada a qual ela se refere. “Só que chega uma hora em (1) que é preciso deixar de (2) ficar tão (3) ligada na (4) grama do (5) vizinho.”