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Com base no paradigma do professor reflexivo e na perspectiva da pesquisa-ação, uma nova forma de avaliação surgiu, tendo como foco central a construção de uma prática avaliativa que supere a avaliação classificatória e autoritária, que se converta em instrumento de aprendizagem a serviço da intencionalidade da ação educativa e cujo campo de atuação seja o contexto da aprendizagem significativa, característica mais condizente com o modelo construtivista. Esse tipo de avaliação
leva o aluno a tomar consciência do próprio processo de aprendizagem.
funciona como prática formadora de professores.
forma docentes acríticos e reprodutores de conhecimento.
é conservador e diagnóstico.
permite que se verifique se o aluno aprendeu ou não o conteúdo ensinado.