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Questões de Concurso sobre Práticas avaliativas
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No âmbito da educação inclusiva, os processos avaliativos assumem diferentes finalidades pedagógicas relacionadas ao acompanhamento da aprendizagem e à organização das respostas educacionais. Considerando a avaliação funcional e pedagógica no Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale a alternativa CORRETA:
A
A avaliação funcional e pedagógica no AEE tem caráter contínuo e contextualizado, devendo considerar as condições de acessibilidade, as barreiras à aprendizagem e à participação, bem como subsidiar a elaboração e a implementação do Plano de AEE.
B
A avaliação funcional e pedagógica no AEE refere-se à aplicação de instrumentos de mensuração do desempenho escolar, tendo como finalidade principal classificar os estudantes segundo níveis de rendimento acadêmico.
C
A avaliação funcional e pedagógica no AEE tem como finalidade principal determinar a permanência ou não do estudante na classe comum do ensino regular, a partir da verificação de sua adaptação às atividades curriculares.
D
A avaliação funcional e pedagógica no AEE deve ocorrer baseada no diagnóstico clínico emitido por profissionais da área da saúde, sendo este requisito obrigatório para o planejamento do AEE.
E
A avaliação funcional e pedagógica no AEE deve priorizar os aspectos cognitivos do estudante, em detrimento dos emocionais, uma vez que as dimensões sociais e comunicacionais são consideradas elementos externos ao processo educacional.
A permanência de práticas avaliativas autoritárias no contexto escolar está relacionada a uma determinada compreensão do papel social da educação e da avaliação. Nesse sentido, é correto afirmar que tais práticas:
A
Resultam prioritariamente da ausência de formação técnica adequada dos professores para elaborar instrumentos avaliativos diversificados.
B
Decorrem da necessidade de manter critérios homogêneos de mensuração do desempenho escolar em sistemas educacionais amplos.
C
São consequência direta da exigência legal de certificação e promoção dos estudantes ao longo da escolaridade básica.
D
Derivam da dificuldade de conciliar avaliação qualitativa com processos de registro quantitativo do rendimento escolar.
E
Expressam a manutenção de um modelo educacional hierarquizado, no qual a avaliação opera como mecanismo de controle, seleção e reprodução das relações de poder.
A avaliação envolve analisar os resultados das ações humanas e compreender suas consequências, buscando identificar se os fins propostos foram alcançados de maneira adequada. Considerando essa compreensão, assinale a alternativa que apresenta uma ideia coerente com o entendimento de avaliação presente no texto.
A
Avaliar significa agir aleatoriamente, sem relacionar fins e meios.
B
A avaliação ignora as consequências das ações humanas, pois estas não afetam a realidade social.
C
A avaliação é uma “crítica de percurso”, necessária ao ser humano no processo de construção dos resultados que planificou produzir.
D
Avaliar consiste apenas em julgar os efeitos imediatos das ações, desconsiderando os efeitos subsequentes.
E
A avaliação deve se limitar ao nível individual, já que ações privadas não têm impacto social.
Leia a situação hipotética abaixo.
Em uma turma da Educação de Jovens e Adultos, a professora Joana percebeu que, mesmo após a aplicação sistemática de avaliações escritas periódicas, muitos estudantes demonstravam lacunas profundas na construção conceitual e crítica dos conteúdos abordados em aula. Diante dessa complexidade, decidiu reformular sua prática avaliativa.
A alternativa que apresenta uma proposta adequada de avaliação para essa situação é:
A
substituir totalmente avaliações escritas por testes orais com o objetivo de facilitar a aprendizagem.
B
elaborar provas integradoras, extensas, que exigem interpretação complexa e crítica, visando cobrir simultaneamente múltiplos conteúdos curriculares.
C
utilizar portfólios de aprendizagem que possibilitem acompanhar o progresso dos estudantes ao longo do tempo.
D
manter as avaliações escritas periódicas, baseando-se em questionários padronizados, aumentando a frequência da aplicação.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a avaliação desempenha um papel essencial na construção do conhecimento. Nesse contexto, uma prática avaliativa que promove a aprendizagem significativa deve:
A
Aplicar provas padronizadas e descontextualizadas, focando no desempenho individual dos alunos.
B
Registrar apenas os resultados quantitativos das atividades realizadas pelos alunos ao longo do trimestre.
C
Classificar os alunos em níveis de desempenho com base exclusivamente nos objetivos curriculares previstos.
D
Utilizar instrumentos diversificados, como observação, portfólios e autoavaliação, para compreender o progresso e os desafios dos alunos.
Leia o texto a seguir.
Conforme Silva (2012, p.04), a avaliação infantil é um tema recorrente na atualidade e seu sentido precisa ser resgatado urgentemente considerando essencial a reflexão permanente sobre as crianças em seu desenvolvimento no cotidiano, acompanhamento de sua relação com a aprendizagem mantendo um diálogo entre as intervenções dos professores e educandos, e deve ser processual e contínua.
. Silva (2012, pág. 04).
Com base no texto, qual a finalidade de realizar avaliação de crianças tão pequenas?
A
Registrar os avanços e as dificuldades apresentadas pelas crianças, com o objetivo de documentar a aquisição das habilidades e competências exigidas como pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
B
Acompanhar e registrar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, analisar quais os avanços, pensar em novas estratégias para os objetivos ainda não alcançados; favorecendo a reflexão da prática pedagógica.
C
Elaborar um portfólio, avaliando o desempenho, contemplando todas as atividades realizadas, para que a família possa, por meio deste material, ter um registro dessa fase da vida.
D
Identificar os avanços das crianças e encaminhar para profissionais especializados aquelas crianças que apresentarem dificuldades, garantindo assim a intervenção precoce.
Considerando as práticas contemporâneas de ensino e avaliação, analise as alternativas a seguir e identifique qual delas melhor reflete a aplicação de uma metodologia de ensino e avaliação integrada, alinhada aos princípios da didática moderna, que visa tanto o desenvolvimento de competências e habilidades quanto a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem.
A
Adoção de testes padronizados como única forma de avaliação, centrando-se na quantificação do conhecimento e desconsiderando as particularidades do processo de aprendizagem de cada aluno.
B
Utilização exclusiva de aulas expositivas, onde o professor transmite o conhecimento e os alunos são avaliados por sua capacidade de reproduzir esse conhecimento em provas escritas.
C
Realização de avaliações surpresa regularmente, com o objetivo de incentivar os alunos a estarem sempre preparados, sem necessariamente vincular o conteúdo da avaliação ao processo de ensino-aprendizagem em curso.
D
Aplicação de um método de ensino uniforme para todos os alunos, independente de suas necessidades individuais, com avaliações somativas ao final de cada unidade para medir o sucesso educacional.
E
Implementação de projetos interdisciplinares que requerem pesquisa, colaboração e solução de problemas por parte dos alunos, com avaliações formativas que acompanham o desenvolvimento de competências ao longo do processo.
No sexto capítulo da obra Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo, organizada por Silva, Hoffmann e Esteban (2003), Maria Teresa Esteban (2003) relaciona o ensinar, o aprender e o avaliar
A
ao projeto político-pedagógico da escola.
B
ao esforço do aluno e da família.
C
à democratização do cotidiano escolar.
D
à formação do professor.
E
à gestão eficiente da escola.
O paradigma da Avaliação Emancipatória, cunhado por Ana Saul (2008), objetivava avaliar programas educacionais. No entanto, constituiu-se como um importante referencial para avaliação do processo ensino-aprendizagem, pois orienta práticas educativas que se articulam à educação crítico-emancipadora. Nesse sentido, uma avaliação fundamentada em tal paradigma:
A
valoriza exclusivamente resultados quantitativos, como notas e classificações. Enfatiza a necessidade de avaliações padronizadas e testes de múltipla escolha para garantir a uniformidade na mensuração do desempenho dos alunos
B
privilegia a avaliação com base em critérios rígidos de certo e errado, desconsiderando as particularidades do processo de aprendizagem individual e a contextualização social. Baseiase exclusivamente na observação direta do comportamento dos alunos em sala de aula
C
enfatiza o avaliar por meio da aplicação de testes memorísticos, nos quais a aquisição de conhecimento é medida pela capacidade de recordação de fatos e informações, sem enfocar a compreensão e aplicação crítica. Utiliza avaliações que testam exclusivamente a retenção de conhecimento factual
D
prioriza a avaliação como um processo contínuo e construtivo, que busca entender o progresso do aluno em diferentes aspectos, incluindo habilidades socioemocionais e criatividade. Valoriza o diálogo e a participação ativa dos alunos, integrando a avaliação ao processo ensinoaprendizagem como um todo
O teste de aceitabilidade é o conjunto de procedimentos destinados a medir o índice de aceitação da alimentação oferecida aos escolares. É utilizado no Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) , a fim de garantir o cumprimento da Resolução CD/FNDE nº 26/20132, consolidando o controle de qualidade dos alimentos ofertados na alimentação escolar.
Associe corretamente os métodos descritos abaixo:
Coluna 1 Método
1. Método sensorial descritivo
2. Método sensorial discriminativo
3. Método sensorial afetivo
4. Método resto ingestão
Coluna 2 Descrição
( ) Avalia a ocorrência de diferenças sensoriais estatisticamente significativas entre dois produtos ou mais, que apresentam diferentes características, seja no preparo ou na composição.
( ) Avalia a quantidade, expressa em percentual, de alimentos desperdiçada por motivos como aceitação do cardápio e porcionamento inadequado por parte do comensal.
( ) Avalia atributos como sabor, textura, aroma, cor, dentre outras características quanto à intensidade da qualidade sensorial dos produtos.
( ) Avalia a preferência e, consequentemente, a aceitação dos consumidores por um ou mais produtos. Por meio deste método podem-se realizar o teste de preferência e o teste de aceitação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 4 • 2 • 3
B
2 • 4 • 3 • 1
C
2 • 4 • 1 • 3
D
3 • 2 • 4 • 1
E
4 • 2 • 3 • 1
Segundo Hoffmann (2006), práticas avaliativas destinam-se a construir o futuro, nesta perspectiva, a principal finalidade da avaliação escolar é:
A
descrever os resultados obtidos nas atividades.
B
classificar os alunos segundo critérios definidos.
C
promover a melhoria da realidade educacional.
D
explicar os instrumentos de avaliação utilizados.
Ao analisar a evolução das práticas pedagógicas relativas à avaliação, Luckesi destaca alguns posicionamentos, como o demonstrado na opção:
A
A transformação da função da avaliação de classificatória em diagnóstica dificultou o processo de avaliação da aprendizagem escolar.
B
O ato de avaliar serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela.
C
A função classificatória da avaliação vem de encontro ao desenvolvimento do processo de aprendizagem escolar.
D
A função diagnóstica é um instrumento frenador do processo de crescimento para a autonomia.
E
A função diagnóstica subtrai da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo: a obrigatoriedade da tomada de decisão quanto à ação.
Leia a citação a seguir e assinale a opção que a completa corretamente.
“Para que se proceda a uma prática avaliativa ____________________, é preciso avançar sobre o significado do termo “acompanhar” como “segui-las com o pensamento, a atenção, o sentimento”. Ou seja, observar para conhecer e compreender cada uma das crianças, suas necessidades próprias, seus interesses, seus momentos devidos, dando-lhes atenção, refletindo sobre o que se observa de cada uma e efetivando um fazer pedagógico sensível e reflexivo” (HOFFMANN, 2014).
A
mediadora
B
diagnóstica
C
progressiva
D
participativa
Diante da complexidade da avaliação na Educação Infantil, é fundamental que os educadores compreendam a natureza peculiar desse processo, considerando as características singulares das crianças nessa faixa etária. Sobre as práticas avaliativas nesse contexto, assinale a alternativa correta.
A
A avaliação na Educação Infantil deve ser exclusivamente diagnóstica, sem a necessidade de considerar aspectos formativos.
B
O uso exclusivo de avaliações quantitativas, como provas escritas, é mais eficaz para mensurar o desenvolvimento das crianças nessa fase.
C
A observação sistemática e contínua é uma ferramenta essencial, permitindo ao educador compreender as múltiplas linguagens expressas pelas crianças, além de considerar suas interações e processos de construção do conhecimento.
D
O registro formal das avaliações na Educação Infantil não é necessário, uma vez que a ênfase deve ser dada à prática lúdica.
E
A avaliação na Educação Infantil não deve considerar a individualidade das crianças, focando nas metas curriculares estabelecidas.
As críticas ao processo de avaliação em Matemática se voltam às práticas que se baseiam em verificar apenas se os alunos memorizaram as regras e os esquemas, não percebendo a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções. Em resposta a esses apontamentos, são indicadas novas funções à avaliação, em que se destacam duas dimensões:
A
a social, que fornece aos estudantes informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente; e a pedagógica, que dá aos professores informações sobre como está ocorrendo a aprendizagem: os conhecimentos adquiridos, os raciocínios desenvolvidos, as crenças, os hábitos e valores incorporados
B
a pragmática, que permite identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a capacidade matemática dos alunos, para que possam inserir-se no mercado de trabalho e participar da vida sociocultural; e a somativa, que torna possível apontar os alunos que serão aprovados e reprovados
C
a diagnóstica, que mensura os aspectos quantitativos da aprendizagem, por meio de testes e/ou provas; e a formativa, que revela as dificuldades ainda existentes no processo ensino-aprendizagem
D
a pedagógica, que valoriza os aspectos qualitativos da aprendizagem, inclusive os presentes no erro; e a somativa, que presta contas à sociedade, revelando os alunos aptos e os não aptos
Segundo as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a avaliação das crianças na educação infantil deve refletir seu desenvolvimento integral, considerando os múltiplos aspectos do aprendizado e crescimento. A BNCC enfatiza que a avaliação nessa etapa educacional não deve ser meramente quantitativa ou focada em conteúdos específicos, mas deve abranger uma visão holística da criança, incluindo aspectos cognitivos, emocionais, sociais e físicos. A avaliação formativa é destacada como uma ferramenta essencial para acompanhar o progresso contínuo, respeitando o ritmo individual de cada criança e promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e incentivador. Nesse sentido, quais são as práticas avaliativas recomendadas para assegurar uma compreensão completa e detalhada do desenvolvimento infantil?
A
Através de testes padronizados e exames periódicos, aplicados uniformemente a todas as crianças para medir seu progresso acadêmico e assegurar uma comparação objetiva entre os alunos.
B
Realizando avaliações quantitativas, qualitativas e classificatórias para determinar o nível de aptidão e o desempenho individual em diferentes áreas, permitindo uma análise detalhada das competências adquiridas.
C
Aplicando provas escritas e orais para todas as disciplinas, assegurando que as crianças compreendam e retenham os conteúdos ministrados, garantindo uma base sólida para os futuros níveis educacionais.
D
Utilizando avaliações baseadas em algoritmos de desempenho, mas observando as habilidades e competências desenvolvidas ao longo do tempo, proporcionando uma análise precisa e tecnológica do desenvolvimento infantil.
E
Por meio de um acompanhamento contínuo e personalizado, utilizando registros como relatórios descritivos e portfólios para documentar o desenvolvimento integral da criança, permitindo uma avaliação abrangente e individualizada de seu progresso.
Segundo Luckesi, a prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso é diagnóstica e não voltada para a seleção de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, por onde quer que se passe não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção...
(Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br)
De acordo com o texto acima, para que a avaliação da aprendizagem escolar seja inclusiva e democrática, deve
A
ser diagnóstica, a fim de orientar o educador a tomar decisões para a continuação da aprendizagem dos alunos.
B
se apoiar nos exames, a fim de selecionar os melhores alunos da turma e poder separá-los em grupos de aprendizagem.
C
ser classificatória, a fim de definir os aprovados e os reprovados no final do ano.
D
ser pontual, de acordo com o calendário escolar.
E
se basear em provas e testes para que seja atribuída uma nota ou conceito ao aluno.
Leia o texto 'Alguns desafios para o processo de avaliação' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. As informações presentes no texto permitem concluir que há uma forte resistência da comunidade escolar em torno das oportunidades de promoção do aluno na escola, que estão expressas na sugestão de regimes não seriados, ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases.
II. É fundamental organizar concretamente o aproveitamento do tempo em que o aluno permanece na escola, recomenda o texto. Essa medida amplia e torna mais frequente a improvisação que muitas vezes é o resultado da falta de tempo, conforme pode ser percebido a partir da leitura cuidadosa das informações do texto.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A ação educativa exige uma prática avaliativa intencional e planejada, ou seja, exige cuidados metodológicos na proposição dos atos avaliativos, na seleção dos instrumentos que permitirão coletar os dados necessários para a avaliação; exigirão cuidados metodológicos na construção dos instrumentos, na sua aplicação, assim como na compreensão dos resultados obtidos e, principalmente, na;
A
aprovação dos alunos.
B
comparação entre os estudantes.
C
reorientação das atividades.
D
aplicação de novos testes.
E
reação psicológica dos discentes.
De acordo com Sanmartí (2009, p. 14), “a avaliação é o motor da aprendizagem, já que dela depende tanto o que e de que forma se ensina, quanto o que e de que forma se aprende”.
Com base nas reflexões da autora sobre a avaliação, é incorreto afirmar:
A
Uma atividade de avaliação pode ser reconhecida como um processo em que se faz levantamento de informações, análise dessas informações e emissão de um juízo sobre elas e tomada de decisão de acordo com o juízo emitido.
B
A avaliação considerada mais relevante para os resultados da aprendizagem é a feita ao longo do processo de aprendizagem.
C
A mudança no status do erro é compreendida como condição necessária para que os alunos possam aprender a regular suas ideias e práticas.
D
As modalidades de avaliação formativa, formadora e qualificadora se diferenciam sobretudo pelos instrumentos de que fazem uso, mais do que pelos objetivos que possuem.
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