Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
339
questões
encontradas
20
Mais recentes
Analise as afirmativas relacionadas ao atendimento educacional de crianças provenientes de contextos com poucas oportunidades de estímulo cultural e educacional e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso.
(__)A escola deve atuar como espaço de ampliação de experiências, oferecendo estímulos variados e significativos.
(__)Crianças de ambientes pouco estimuladores possuem limitações permanentes de aprendizagem.
(__)O professor deve planejar intervenções que considerem a realidade sociocultural da criança.
(__)A interação com outras crianças contribui para o desenvolvimento cognitivo e social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
V, F, F, V.
C
V, F, V, V.
D
V, V, F, F.
E
F, F, V, V.
As escolas de qualidade são espaços educativos de construção de personalidades humanas autônomas, críticas, espaços onde crianças e jovens aprendem a ser pessoas. Essas escolas são realmente abertas às diferenças e capazes de ensinar a turma toda. Sobre as ações necessárias para isso, analisar os itens.
I. Centrar a aprendizagem no racional, no aspecto cognitivo do desenvolvimento, como forma de promover a igualdade no processo de aprendizagem.
II. Suprimir o caráter classificatório de notas e de provas e substituí-lo por uma visão diagnóstica da avaliação escolar.
III. Preparar os estudantes para o futuro, por meio do fortalecimento de uma visão unidirecional do ensino.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item II.
C
Apenas nos itens I e III.
D
Apenas nos itens II e III.
No que se refere à avaliação da aprendizagem no contexto escolar, analise os excertos abaixo:
Excerto I. A avaliação da aprendizagem escolar adquire significado pedagógico quando integrada ao projeto de ensino e ao processo educativo desenvolvido pela escola.
Excerto II. Isso ocorre porque a avaliação, quando tratada isoladamente como instrumento técnico, tende a perder sua função formativa e passa a cumprir apenas uma função classificatória.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.
B
O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.
C
Os excertos I e II são proposições falsas.
D
O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.
E
Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.
A escola é uma instituição atravessada por dinâmicas de poder, subjetividade e normas sociais. A análise institucional na escola permite ao psicólogo intervir nos processos que produzem alienação ou protagonismo. Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A distinção entre o instituído (normas fixas) e o instituinte (forças de mudança) é central para compreender a dinâmica organizacional escolar.
II.A intervenção institucional deve focar na adaptação disciplinar dos indivíduos desviantes, preservando as hierarquias tradicionais de poder.
III.Os 'grupos-sujeito' são aqueles que conseguem refletir sobre sua própria prática e produzir novas formas de organização interna.
IV.A escola deve ser vista como um aparelho puramente técnico de transmissão de informações, desprovido de funções de controle social.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
A
I e III.
B
I e II.
C
II.
D
I, II, III e IV.
No contexto escolar, os fatores emocionais, relacionais e sociais exercem papel significativo na constituição de trajetórias educativas. Considerando as contribuições da psicologia educacional, da pedagogia crítica e da gestão humanizada, avalie as proposições a seguir e assinale a alternativa CORRETA:
A
A violência escolar, ao ser tratada unicamente como questão disciplinar, tende a ocultar dinâmicas relacionais assimétricas que contribuem para o adoecimento psíquico dos envolvidos e fragilizam os processos de desenvolvimento educacional.
B
As relações interpessoais no espaço educativo, ainda que permeadas por conflitos, não exercem impacto direto sobre os indicadores de aprendizagem, pois sua influência restringe-se ao campo do comportamento moral e das atitudes sociais.
C
A resiliência, como processo psicossocial, depende fundamentalmente de fatores hereditários, sendo relativamente insensível à influência das relações estabelecidas no cotidiano escolar, ainda que vínculos estáveis possam atenuar experiências traumáticas.
D
Os vínculos afetivos entre educadores e estudantes, embora relevantes na dimensão ética da convivência, tendem a interferir negativamente nos processos de avaliação e aprendizagem por comprometerem a objetividade pedagógica necessária ao rendimento escolar.
Um aspecto incontornável na Educação Infantil é o compartilhamento de avaliações realizadas nas escolas com as famílias.
A esse respeito, Bassedas, Huguet e Solé (1999) explicam que é fundamental que
A
os aspectos compartilhados com a família se limitem às questões de desempenho na aprendizagem, já que as demais esferas não cabem à escola.
B
escola e família consigam coincidir na visão sobre a criança, pois diferenças de percepção são produto de viés e erro de uma das partes.
C
a avaliação seja feita pelo professor de modo objetivo e isento e, por isso, que as famílias não se estendam em suas opiniões sobre os filhos.
D
as visões e valorizações da escola e da família possam ser comentadas e, em especial, relativizadas.
E
alguém da equipe pedagógica assuma a posição de mediador nas reuniões entre professores e responsáveis, impedindo as divergências.
Sobre a análise conceitual do ato de avaliar, de acordo com Luckesi (2021), analise as assertivas a seguir:
I. Todo o ato avaliativo deve ser centrado na identificação e punição ao erro, para que o aluno não o repita em eventos futuros.
II. A avaliação, por ser um ato investigativo, à semelhança da ciência, revela cognitivamente a qualidade da realidade.
III. Não há possibilidade de viver sem avaliar e, consequentemente, sem tomar posição e decisões em torno daquilo que nos cerca.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
O trecho a seguir é de autoria de Pretto e Bonilla (2022).
[...]
Portanto, como mencionamos, desde aquela época, anos 1990, insistíamos sobre as limitações da concepção instrumental que vinha presidindo os programas e os projetos de introdução das tecnologias na educação, por considerar as tecnologias digitais como (meros) recursos didático-pedagógicos, colocando-as como simples evolução dos retroprojetores ou dos livros didáticos. Lideramos essa crítica (Pretto, 2013), pois entendíamos (e continuamos entendendo) que essa redução esvaziava as tecnologias digitais de suas características fundamentais, transformando-as em animadoras da velha educação, o que perdurava apenas enquanto o dispositivo era novidade. Mantinham-se, assim, os velhos modelos educacionais, só que agora reforçados com os novos e avançados recursos tecnológicos (Pretto, 2002, p. 124).
Nossa perspectiva defende a inserção das tecnologias nos processos educacionais como fundamento, como elementos carregados de conteúdos e como representantes de uma nova forma de pensar e sentir, a qual começa a ser gestada quando a humanidade se desloca de uma razão operativa para uma nova razão, baseada na globalidade e na integridade (Pretto, 2013). Ou seja, ao extrapolar a dimensão utilitarista de uso das tecnologias, pode-se incorporá-las como elementos estruturantes de novos territórios educativos, com [...] novas formas de ordenação da experiência humana, com múltiplos reflexos na área cognitiva e nas ações práticas, ao possibilitar novas formas de comunicação e produção de conhecimento, gerando com isso transformações na consciência individual, na percepção de mundo, nos valores e nas formas de atuação social. (Bonilla, 2002, p. 246).
Dessa forma, a escola aproxima-se da cultura digital, que se alastra com a chegada da internet, na década de 1990, desencadeando um movimento social e cultural de interação em rede e, com isso, as possibilidades de uso das tecnologias começam a se diversificar, abrindo novas formas de fazer, aprender, interagir, ser e estar em sociedade. Também na educação, novas frentes de pesquisa, análise e práticas se delineiam, aproximando-se da perspectiva estruturante que sempre defendemos.
[...]
Fonte: PRETTO, Nelson de Luca; BONILLA, Maria Helena Silveira. Tecnologias e educações: um caminho em aberto. Em Aberto, v. 35, n. 113, 2022. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/5085. Acesso em: 02 abr. 2026.
Pretto e Bonilla (2022) apontam em seu artigo que o grupo de pesquisa do qual participam vem encampando algumas defesas ao longo dos anos sobre o uso das tecnologias nas escolas. Assinale a afirmativa que não registra uma dessas defesas.
A
O grupo de pesquisa vem argumentando no sentido de que a presença das tecnologias nas escolas é necessária, embora a simples presença não seja suficiente, e que ela precisa se dar não só pelos dispositivos, mas também por meio de uma conexão à internet de qualidade, que possibilite colocar a escola em interação com o mundo, reconfigurando assim as noções de tempo e espaço.
B
O grupo de pesquisa defende que já não se trata mais de transferir aos alunos conhecimentos, e, sim, de tornar alunos e professores autores, com capacidade para desconstruir e reconstruir os conhecimentos a partir de outras combinações, formatos e perspectivas, sempre pensando que essa produção deva se dar de forma colaborativa.
C
O grupo de pesquisa defende que não podemos nos restringir apenas ao consumo de informações, necessitando analisá-las com criticidade, selecionando as que são relevantes ou não em função do contexto e, mais do que tudo, estar sempre analisando e comparando cada informação segundo a fonte em que ela foi buscada e encontrada.
D
O grupo de pesquisa defende ser necessário desenvolver as habilidades de um letrado digital – relacionadas à compreensão do contexto tecnológico, ao conhecimento das funcionalidades, às linguagens, aos protocolos, aos registros e às licenças, [...], que permitam a alunos e professores interagir com as tecnologias e estar conscientes das possibilidades e das repercussões que elas têm na vida social.
E
O grupo de pesquisa conclui que, ao longo dos anos, não foi possível constatar avanços em termos pedagógicos na relação entre tecnologias e educação, uma vez que não se passou a pensar a presença das tecnologias ancoradas na sua apropriação crítica por parte de professores e alunos, não os preparando para a vida e para o mundo do trabalho.
A avaliação na educação infantil, quando concebida à luz de autores como Jussara Hoffmann (2012) e ancorada em diretrizes nacionais progressistas, transforma-se em uma ferramenta ética, estética e política. Em relação à avaliação na educação infantil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O foco da avaliação deve estar no final de cada ciclo, respeitando o ritmo único de desenvolvimento, embora sirva também para decisões de retenção quando necessário.
( ) A avaliação assume um caráter quantitativo, com a função primordial de fornecer subsídios para o professor compreender as necessidades e como diagnosticar.
( ) Avaliar na primeira infância é uma "prática amorosa", um ato de investigação sensível para "interpretar gestos" e compreender as múltiplas linguagens infantis.
( ) A metodologia central da avaliação é a observação sistemática e registrada, na qual o professor atua como um etnógrafo da infância.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – V.
B
V – V – F – F.
C
F – F – V – V.
D
V – F – V – F.
E
F – V – F – V.
A superação do modelo tradicional de exames escolares exige que docentes e instituições educativas desenvolvam novas concepções e práticas relacionadas ao ato de avaliar, o que inclui rever crenças arraigadas e modos de agir sedimentados pela história da escolarização. Assinale a alternativa correta.
A
A avaliação deve manter a mesma lógica dos exames tradicionais, pois somente a classificação permite identificar objetivamente o desempenho dos estudantes.
B
O acompanhamento do rendimento escolar consiste em aplicar provas periódicas, uma vez que elas são suficientes para revelar integralmente os modos como o aluno aprende.
C
A mudança das práticas avaliativas depende apenas da adoção de novos instrumentos, não estando relacionada às concepções e crenças dos educadores.
D
Aprender a avaliar significa aprender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo‑a em atos do cotidiano. Aprender conceitos é fácil, o difícil mesmo é passar da compreensão para a prática.
E
A avaliação deve priorizar a mensuração quantitativa dos erros dos estudantes, pois somente ela possibilita comparações seguras entre turmas e anos escolares.
Sobre o clima escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. À medida que descobre mais de si e do outro, o sujeito compartilha saberes com o grupo, estreita as relações de amizade, mostra-se favorável a discutir amplamente atitudes que vão repercutir para o bom clima escolar e, consequentemente, para a redução da violência e a revalorização da educação.
II. As relações interpessoais na escola devem limitar-se às atividades formais de ensino e aprendizagem.
III. A construção de vínculos e amizades entre os sujeitos prejudica a convivência e o respeito mútuo.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
Apenas III está correta.
D
Apenas I e II estão corretas.
E
Apenas I e III estão corretas.
Em uma escola de ensino fundamental, a equipe gestora percebeu que as orientações pedagógicas propostas pela supervisão estavam sendo interpretadas de maneiras distintas pelos professores. Enquanto alguns docentes incorporavam as sugestões em seus planejamentos de forma crítica e reflexiva, outros as executavam de modo meramente burocrático, sem diálogo com a realidade da turma ou com o projeto político-pedagógico da instituição.
Durante as reuniões pedagógicas, surgiram tensões relacionadas à autonomia docente, às formas de organização do currículo e às decisões coletivas sobre avaliação. O Supervisor Pedagógico passou, então, a observar não apenas os resultados das ações implementadas, mas também as relações estabelecidas entre os sujeitos, os sentidos atribuídos às orientações e os condicionantes institucionais que influenciavam as práticas desenvolvidas.
Considerando as categorias de análise utilizadas para compreender as práticas pedagógicas da ação supervisora nas relações sociais, assinale a alternativa correta.
A
A compreensão das práticas da supervisão exige considerar mediação, intencionalidade, contexto histórico-social e relações de poder presentes na escola, articulando dimensões pedagógicas e políticas do trabalho educativo.
B
A análise da ação supervisora deve concentrar-se exclusivamente na verificação do cumprimento técnico do planejamento, pois as dimensões relacionais e institucionais não interferem na prática pedagógica.
C
A ação supervisora pode ser analisada de forma neutra e objetiva, desvinculada das concepções de aprendizagem e das finalidades educacionais assumidas pela instituição escolar.
D
As práticas da supervisão devem ser avaliadas apenas pelos resultados quantitativos de desempenho dos estudantes, pois esses indicadores expressam integralmente a qualidade do trabalho pedagógico.
A convivência escolar pode ser impactada por diferentes formas de violência e por fatores sociais externos que repercutem nas relações estabelecidas no ambiente educativo, influenciando o comportamento dos estudantes e o processo de ensino-aprendizagem.
Analise os itens a seguir.
I. Situações de violência presentes no contexto social podem repercutir no ambiente escolar, influenciando as relações de convivência entre os estudantes.
II. A desmotivação dos estudantes e comportamentos agressivos podem comprometer a sociabilidade e afetar o processo de ensino-aprendizagem.
III. A violência no ambiente escolar decorre principalmente das relações internas da escola, tendo pouca relação com fatores externos ao contexto educativo.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
I, II e III.
E
I, apenas.
Considere as afirmativas a seguir:
I. A coleta de informações e a avaliação se constituem em ferramentas pedagógicas essenciais para garantir que a educação oferecida seja culturalmente situada, empoderadora e transformadora para todos os envolvidos.
II. A coleta de informações e a avaliação também são mecanismos fundamentais que possibilitam a prestação de contas das contribuições educacionais, fornecendo uma narrativa ou relato dos processos educativos e de seus resultados.
III. A coleta de informações e a avaliação servem para substituir completamente a participação de crianças, famílias e profissionais na construção das práticas educativas.
Assinale a alternativa que corresponde ao julgamento correto das afirmativas I, II e III:
A
V – V – F
B
V – F – F
C
F – V – V
D
F – F – V
E
V – F – V
No contexto da gestão pedagógica, as avaliações externas podem auxiliar o pedagogo na reorganização do trabalho escolar. Considerando essa temática, assinale a alternativa que apresenta uma sequência de ações coerentes com o uso pedagógico dos resultados dessas avaliações.
A
Aplicar novas avaliações, revisar metas de aprendizagem, ajustar conteúdos com menor aproveitamento e reorganizar horários escolares.
B
Divulgar indicadores de desempenho, identificar diferenças nos resultados das turmas, considerar dados estatísticos e dar continuidade ao planejamento previamente elaborado.
C
Analisar os resultados, identificar dificuldades de aprendizagem, promover formação continuada e reorganizar práticas pedagógicas.
D
Utilizar indicadores educacionais, organizar referenciais pedagógicos comuns, ampliar avaliações internas e redefinir critérios de acompanhamento escolar.
E
Acompanhar indicadores de outras escolas, organizar estratégias de acompanhamento dos estudantes, reorganizar turmas e aperfeiçoar processos de acompanhamento educacional.
Sobre as diferentes formas de violência que afetam o ambiente escolar e sobre as responsabilidades da escola diante dessas situações, analise as afirmativas a seguir.
I. A violência extrema e os conflitos interpessoais na escola envolvem ataques premeditados à comunidade educativa, associados a ideologias extremistas, e devem ser enfrentados prioritariamente por protocolos de segurança.
II. O cyberbullying consiste em intimidação sistemática em ambiente digital, cabendo à escola adotar medidas de conscientização, prevenção e combate, mesmo quando ocorre fora do espaço escolar.
III. A violência territorial no entorno escolar, embora externa à escola, afeta seu funcionamento, comprometendo o calendário, a frequência e a segurança da comunidade educativa.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Uma organização implantou um novo sistema digital para acompanhamento de ocorrências operacionais e ofereceu um programa de capacitação aos colaboradores.
Durante o treinamento, os participantes analisaram situações reais e propuseram melhorias para os procedimentos adotados pela organização. Ao final, foi aplicada uma avaliação que considerava a capacidade de analisar cenários complexos, justificar decisões e construir soluções em conjunto com outros participantes.
Após a divulgação dos resultados, muitos participantes demonstraram insatisfação, alegando desconhecer esses critérios, pois acreditavam que a avaliação se concentraria apenas na memorização dos procedimentos apresentados durante a capacitação.
Com base no caso apresentado, assinale a opção que identifica os domínios da aprendizagem considerados na avaliação que não foram comunicados aos participantes.
A
Apenas o domínio cognitivo, pois a avaliação exigia análise e justificativa de decisões.
B
Apenas o domínio psicomotor, pois as atividades exigiam a execução de procedimentos técnicos.
C
Os domínios cognitivo e atitudinal, pois a avaliação envolvia análise de situações, justificativa de decisões e atuação colaborativa.
D
Os domínios psicomotor e atitudinal, pois a avaliação exigia a aplicação prática dos procedimentos e a colaboração entre os participantes.
E
Os domínios cognitivo, psicomotor e atitudinal, pois toda atividade de capacitação envolve simultaneamente os três domínios.
Em um conselho de classe, uma docente afirma: “Alguns alunos não aprenderam, apesar de todas as atividades propostas”. A coordenação pedagógica propõe refletir sobre o papel do professor no processo avaliativo, considerando e a relação entre avaliação e responsabilidade docente. Sobre essa relação, assinale a alternativa CORRETA.
A
Avaliar exige distanciamento emocional de todos os estudantes, para garantir imparcialidade no julgamento do desempenho discente.
B
Avaliar permite identificar limites do aluno, cabendo a ele superar dificuldades a partir dos feedbacks recebidos.
C
Avaliar significa analisar evidências de aprendizagem para reorganizar o ensino, desde que se mantenham critérios homogêneos para todos os estudantes, seguindo o princípio da educação inclusiva.
D
Avaliar implica assumir compromisso ético com o desenvolvimento do aluno, exigindo do professor observação contínua, escuta atenta e intervenções pedagógicas intencionais.
E
Avaliar consiste em aplicar instrumentos variados e em diferentes momentos que comprovem a aprendizagem de forma documentada para fins institucionais.
Luckesi (2011), ao versar sobre a avaliação como prática política, (p. 45), defende que a principal implicação para o ato pedagógico é:
LUCKESI, Cipriani Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
A
A avaliação se configura como um instrumento de controle disciplinar dos discentes.
B
A avaliação é um processo secundário, desvinculado da intencionalidade pedagógica.
C
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento neutro de mensuração.
D
A avaliação deve priorizar unicamente os resultados quantitativos obtidos.
E
A avaliação é parte constitutiva do agir pedagógico, norteando decisões e práticas educativas.
Considerando a atuação do pedagogo junto a professores e alunos no cotidiano escolar, analise as assertivas.
I. O pedagogo deve orientar os professores no planejamento e na avaliação das práticas pedagógicas.
II. O pedagogo deve atuar apenas de forma burocrática, sem interferir no trabalho docente.
III. O pedagogo pode contribuir para a mediação de dificuldades de aprendizagem dos alunos.
IV. O pedagogo deve promover espaços de diálogo e reflexão com a comunidade escolar.
Assinale a alternativa que indica as assertivas corretas:
A
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
B
Apenas as assertivas II e III estão corretas.
C
Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
D
Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.
Ir para a página:
OK
Gerar simulado