Questões de Concurso sobre Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Retomar o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas.

Retomar o papel do professor enquanto único responsável pelas práticas avaliativas escolares.

Retomar o sentido ético da avaliação, de juízo consciente de valor, de respeito às diferenças, de compromisso com a aprendizagem para todos e a formação da cidadania.

Retomar os parâmetros comparativos, de maturidade e normalidade.

classificar os alunos, segundo um modelo padrão de desempenho e informar os pais.

manter a concepção de avaliação que se traduz na classificação dos alunos.

intensificar o sistema de controle do comportamento dos alunos, por meio de relações punitivas agora registradas.

ultrapassar a sistemática tradicional de buscar erros e acertos na produção dos alunos, sem valorizar as idéias e a importância das dificuldades.

melhorar o sistema de provas e de atribuição de notas ou conceitos pelo professor.

Coloca o conhecimento obtido, pela observação ou investigação, a serviço da melhoria da situação avaliada.

Refere-se à intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais.

Tem por objetivo a verificação e o registro de dados do desempenho escolar individual, definindo intervenções no processo.

Significa acentuar o caráter seletivo e burocrático da avaliação, entendendo que só dessa forma o aluno terá condições de auto avaliar seu desempenho.

como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.

como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.

com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.

com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.

com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.

chamar todos os pais dos alunos para solicitar providências quanto à necessidade de estudar;

anular a prova e, em seguida, aplicar outra mais fácil, favorecendo o alcance da média por um grupo maior;

aplicar um trabalho, em grupo, para ajudar na nota, favorecendo uma média mais elevada;

rever o conteúdo trabalhado, buscando estratégias diferenciadas para uma melhor aprendizagem;

encaminhar os alunos com baixo rendimento para a orientação educacional, a fim de que sejam conduzidos para um serviço especializado.

que a estrutura social, por ser injusta, acaba por dispensar os exames.

a avaliação como o único instrumento de controle de aprendizagem.

a possibilidade do erro como momento para reflexão e aprendizagem.

as diferenças individuais como exigência de um processo unificado de avaliação.

a inovação tecnológica como uma ferramenta para a democratização do ensino.

para se desenvolver uma avaliação emancipatória.

e não rompem com a prática de avaliação classificatória.

visando a realização de uma avaliação diagnóstica.

visando uma aprendizagem significativa, a partir do erro construtivo.

e organizadas de forma a oferecer a idéia exata do rendimento dos alunos.

I, II e III

I, III e IV

I, IV e V

II, III e V

II, IV e V